初中地理自制教具的設制優化及其運用分析

□甘肅省張掖市山丹縣清泉學校 常永勝

對于初中地理教學來說，教具是教學的重要工具之一，是教師教學的重要手段。同時，初中地理教學作為一門較為抽象的學科，需要學生掌握各種基本的地理能力。地理學科具有許多抽象性十分強的理論知識，初中學生在學習的時候具有一定的難度，因此教師可以利用自制教具進行具體教學。對于自制教具的設計和優化教師需要有一定的考量，做出真正適合教學的教具。

一、地理教具在初中地理教學的運用

在初中地理課堂中，教師利用教具除了可以更好地展現地理知識，豐富地理教學形式，還能進一步提升教學效率。以往需要通過一節課時間講述的地理知識點，也許一個地球儀的展現就可以快速地告訴學生各個地圖板塊的位置。地理教具可以是單一知識點的具體展現，也可以是知識點的集合。對于教師來說，教師結合教具可以展開講解知識點，同時也可以連接各個地理知識點，通過多個教具總體展現，可以將有效的知識傳遞給學生，更好地吸引學生的注意力。就學生學習而言，地理教具可以傳遞給學生更豐富的知識，同時可以讓學生全面地接受學習知識。對于教具來說，不僅可以直觀全面地執行教師講解的理論的知識點，還可以引導學生進行自主研制教具活動，以及主動地參與地理學習。教師還可設定具體教學情景，在教學中學生可以將地理知識和現實的經驗結合在一起，提升地理知識運用的能力。

二、初中地理教具設置優化及運用策略

（一）自制“半球儀”的應用

教師在引導學生學習《地殼形態》相關的地理知識點的時候，其中包含了有關地質構造、地殼運動、地殼形態等很多方面的知識點，以及很多看不到的地理現象。對于學生來說，地震是常見的地理現象，但是板塊運動以及火山噴發等現象都沒辦法直觀地看出來。因此，教師可以指導學生制作一個地球內部形態都完整的地球儀，再把地球儀分為半球儀，通過半球儀可以更直觀地讓學生了解地球內部的形態以及地殼形態。特別是對于地球整體的組成部分，半球儀可以更好地展現完整的地質組成面貌。在制作地球儀的時候，半球儀或是四分之一球組成的地球儀可以展現完整的地球儀形態，具體板塊球儀可以更好地實現各個小組的具體學習。分開的球儀不再是只能在講臺上講述的教具了，可以分成各個部分給不同小組進行觀察，這在提升了課堂效率的同時，照顧到了更多的學生的實際需求。

（二）地理地貌模型的應用

在中國自然地理地貌的學習中，有許多難以觀賞的自然地貌。在學習等高線地圖或是自然地理地形圖的時候，許多學生觀賞平面圖的時候，都無法直觀地了解到各個地形的直觀面貌。這時教師可以直接運用具體地形的地貌模型，給學生展現直觀的地貌形態，例如山頂、盆地、山谷、斷崖等，等高線圖中的常用地貌。教師在教學的時候可以利用泥土或是橡皮泥自制教具，在制作的時候可以開展分組自制教具模式，讓學生自己動手制作地形教具，在許多難以體現的平原、高原等起伏較小的地形中，可以把各個制作好的地形拼湊在一起實現各個不同地貌的模型應用。在制作完成后各個小組可以派出代表，把各組不同的教具進行交流比較，實現學生對于各個地貌的認識。

（三）地理各個圖標的運用

除了自制立體教具之外，繪制的平面的圖表也是自制教具之一。在地理傳統學習中，各個圖表的繪畫已經普及，除了立體的圖形可以實現為教具之外，平面的圖形也能繪制成為自制教具。在進行繪畫的時候需要有準確的測量以及充足的準備，教師可以準備相關不同的線條來進行不同圖形的繪畫。例如，藍色可以是降水量，紅色是氣溫線。更符合對于氣溫降水圖的描繪，在繪圖的時候要注重整體畫面的美觀和豐富。同時，教師需要將各種方法傳授給學生，讓學生學習自己繪制平面圖表，并在繪畫的時候了解到不同區域的氣溫和降水的特點。結合整個地圖的氣候特點的研究，通過自己繪圖的繪畫之后，以及各個地理教具的運用，學生可以更好地掌握所學習的內容。

三、初中地理學科教學中自制教學的設計

初中地理教學中，教具的運用是多樣化的，特別是對于自制教具的設計優化。相對于在原有的地理教具基礎上的創新，以及新時代課標改革的標準，地理學科教具已經需要進行符合時代要求的更新。在設置地理教具的過程中，一方面可以提升教師對于教學內容教學能力的提升，同時符合時代要求的教具可以更好地促進時代教學目標的推進，可以提升學生的學習興趣和學習主動性，也可以有效防止學生因對地理總框架不了解，導致前期困難內容學不好喪失后期學習的興趣，喪失學習主動性。此外，自制教學設計課題可以以地理自制道具為主。為防止學生對于自制教學教具的不理解，以及對于教師教學目標的不理解，可以讓學生參與制作教具。對于學生來說，自制教具是集合教師學生的集體智慧，在教學氛圍中創造優質的課堂教學氛圍，能提升學生對于課堂的興趣。同時，教師在講解不同內容的時候可以根據教學內容分布不同的教具應用，這是教師對于不同教具的研究，也是對于不同教學內容的設計與優化。對于不同的內容的設計，教師可以培養學生對各方面知識點的興趣，通過抓住重點內容的教學，培養學生對于各個地理知識的掌握以及運用。教師在自制教學設計的時候最需要注重的就是教具的分配，特別是特殊教具的運用需要注重安全，各個地形地貌等教具的運用、學生運用時的安排以及運用時的講解，都需要教師進行設計，并確保教具使用的安全性。其中不同教具的學習時間，以及講解方式教師都需要進行提前設計，對于不同教具的安排，教師也應做到心中有數。在制作教具以及對于不同教具認識的時候，教師可以開展相關的小組觀賞交流課堂活動，讓學生能夠直觀地認識到不同小組以及同組同學的知識掌握差距，以及對于不同知識的興趣程度。教師應當及時作出不同設計計劃的安排，以及不同的計劃的不同設計。

四、結語

綜上，初中地理教學對于教師來說是需要與時俱進的教學理念，新時代對于學生能力的培養，以及對于學生對教學知識的不同掌握都有著既定的要求。對于學生來說掌握不同的學科知識是極為重要的，特別是對于初中學生的地理學習來說，教具是十分重要的，在自制教具的時候學生可以更好地觀賞地形以及學會繪畫各類地圖，從而有效加深地理知識。初中地理教學教具在教學中占據著重要的地位，是教師教學的重要工具，能引導學生實現更好的教學，是實現地理教育和課堂教學的有機結合。全面實現教師和學生自主設計的教具與課堂的配合，能有效實現課堂的優質教學。