培養學生語文素養的途徑與方法

□甘肅省定西市隴西縣實驗小學 雷建新

《義務教育語文課程標準》指出，語文課程應當培育學生熱愛祖國語文的思想情感，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生具有適應實際需求的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。同時語文課堂也要注重培養學生審美情趣與品德修養，使學生逐步形成良好的個性與健全的人格，實現德智體美的和諧發展。小學語文教學應當以培養學生語文素養為基本目標。但當前，小學生語文素養養成情況并不樂觀，大部分學生的素養水平有待提升。下面結合實際，首先就小學生語文素養存在的問題做簡要分析。

一、小學生語文素養存在問題淺析

（一）識字寫字能力有待提升

識字寫字是小學生必須要掌握的一項基本技能，只有具備較好的識字寫字能力，語文素養才有可能獲得發展。但目前，小學生的識字寫字能力普遍較低，很多學生學習興趣不濃厚，在學習過程中積極性不高，主動性不強，遇到生字詞時不是想辦法解決而是直接跳過或等待老師做出解答，缺乏自主性。經簡單調查研究發現，導致學生識字寫字能力低的主要原因有：小學生的學習態度不端正，學習只是為了考試，沒有主動學習語文、積累語文知識的興趣；小學生的學習習慣不科學，且缺乏必要的基礎技能，如還不能熟練使用字典解決生字詞難題等。

（二）閱讀能力有待提升

閱讀是語文的核心組成部分，是培養與提升語文素養的重要途徑。通過科學、廣泛地閱讀，學生能積累大量知識，拓展思維以及視野，提升語文素養。但目前大部分小學生存在的問題是：閱讀范圍窄、閱讀量不足、閱讀效率不高、閱讀興趣不濃厚。很多小學生在課后、校外以玩游戲、看電視為主，并不積極主動閱讀，他們對閱讀缺乏興趣，也沒有形成閱讀意識，未能養成良好的閱讀習慣。其次是很多學生缺少科學有效的閱讀方法，閱讀時只是閱讀文字，不能帶著感情走進文本，不能深入體會作者思想情感，因而閱讀的有效性不高。很多學生還不會選擇對自己真正有用的書籍，主要的課外讀物就是各類漫畫書、網絡小說等。這類書籍符合學生閱讀口味，但不蘊含較高的文化素養，并不利于學生語文素養的形成與發展。

（三）寫作能力低下

當前很多小學生的寫作水平低，在寫作時缺少真情實感、不注重構思、抓不住主題、語言不夠精練、閱讀價值低。研究與實踐證明，學生寫作能力低與教師的教學觀念、教學方法有很大關系。小學階段是學生接觸語文、接觸寫作的初級階段，這一階段的學生仿若一張白紙，教師給學生傳輸怎樣的理解，教授怎樣的方法，學生就能交出怎樣的畫卷。而當前小學語文教師在進行作文教學時帶有較強的“功利性”，一切的教學都以獲得高分為根本目的，在教學過程中不斷提醒學生要引用名人名言、要做到鳳頭豹尾、要講究結尾呼應、要吸引教師眼球，結果是學生寫出的作文情節模式化、思維模式化、寫作結構模式化，感情虛假，沒有表達真實情感，為了作文而作文。學生寫作時為了得到高分而寫空話、套話、假話，最終導致文章缺乏真情實感，缺乏獨特性與創造性，作文千篇一律。

二、培養學生語文素養的途徑與方法

（一）創新識字寫字教學方法，增強學習動機

在語文素養背景下，小學語文教師應當以培養學生學習興趣、學習動機以及思想態度、情感價值觀等為主要目標，采取科學有效的方法培養學生的語感、思維，為學生后續的學習發展奠定良好基礎。因此在小學語文課堂中，傳統灌輸式、填鴨式教學方式并不適合學生，不利于學生學習與成長。教師應結合新課程標準要求與實際學情，依據學生語文素養的養成需求創新教學方法與策略，靈活采用多樣化、多元化教學方式與手段，激發學生學習興趣，增強學生學習動機。

（二）倡導個性化閱讀，提升語文素養

在語文閱讀教學中，教師應從以下幾方面入手培養學生語文素養：

首先是把握新課程標準要求，樹立正確教學理念與方向。小學是學生智力、思維、情感、價值觀形成發展的重要階段，在這一階段大力培養學生學科素養無疑會讓學生終身受益。為此，小學語文教師應認真研讀新課程標準，真正理解學科素養的內涵，明白該如何培養學生學科素養。作為一名小學語文教師，不僅要能從日常實踐中積累經驗，還要能充分抓住一切外出學習、進修等機會努力學習教育前沿知識，提高自身文學修養與專業能力，進而提高學科素養培養的有效性。

其次是確定學生在語文閱讀中的主體地位，重視學生閱讀興趣與閱讀體驗，采取科學有效的策略引導學生真正地投入閱讀中，并從中獲得知識、技能、情感等方面的成長。在閱讀教學中，教師可多運用一些開放性較強的問題引導學生獨立思考、自主探究，讓學生在問題的引導與啟發下深入文本，準確把握文章內容與思想情感，并形成自己的獨到見解。在閱讀教學中教師也要多組織學生開展交流活動，運用多種形式進行閱讀交流，促進思維的碰撞，激發思想的火花，讓學生的語文素養在這一過程中得到培養與提升。

此外，在日常教學中要鼓勵學生廣泛閱讀，利用課內外時間廣泛閱讀世界經典名著，通過閱讀豐富學生知識儲備，拓寬學生知識視閾，提高學生文學修養，促進學生語文素養的形成與發展。在教學過程中，教師可教給學生如何選擇適合自己的、有閱讀價值的書籍，以此提高學生閱讀質量。同時教師也可給學生推薦相關優秀書籍，讓學生在節假日或課后多閱讀我國的古典詩詞、經典名著等，不斷擴大學生閱讀量，促進學生語文素養發展。

（三）創新寫作教學理念與方法，提高學生寫作水平

寫作是一種表達思想觀點與內心情感的重要方式。小學階段的寫作教學不應以提高學生寫作成績作為根本目的，教師應當以培養學生寫作思維、寫作風格、寫作興趣為主要目標，讓學生的情感在寫作中得到豐富、生命在寫作中更加豐盈、修養在寫作中得到提升。具體來說，在寫作教學中，教師要重視學生的情感體驗，遵循學生身心與語言發展規律，保護學生的童真童趣，以正確的方法引導學生寫真事，書真情，讓學生美好的天性、心靈在寫作中得到解放與發展。

三、結語

綜上所述，培養學生語文素養是小學語文教育的一大目標與要求。針對小學生學習興趣低下、學習效率不高、聽說讀寫能力不足等諸多問題，小學語文教師需準確把握新課程標準要求，結合實際學情不斷創新教學理念與方法，充分運用各類有效資源與手段促進學生語文素養發展，為學生日后的成長發展奠定良好基礎。