利用動畫作品創作提升小學生核心素養的思考

□山東省淄博市張店區蓮池學校 袁延軍

一、在規劃構思作品過程中培養學生的健康生活情趣，社會參與責任擔當意識

每個學生都是獨特的個體，每個學生的生活都是獨一無二的。學生要自主發展，認識和發現自我價值，發掘自身潛力，有效應對復雜多變的環境，成就獨特的人生，發展成為有自己明確的人生方向、有生活品質的人。制作動畫作品的規劃構思過程能有效培養學生健康的生活情趣，促進學生個性發展，增強學生社會參與和責任擔當意識。

（一）指導學生學會觀察生活，做好作品的選題

豐富多彩的校園生活、家庭生活，每天都在發生著許多有趣的事情，小學生擁有天馬行空的想象能力，在觀察生活趣事的基礎上，學生可以構思出一個有趣的動畫作品創意。因此教師要啟發學生在生活中留意觀察、記錄，在課上交流分享家庭生活趣事、學習趣事，讓學生在交流中互相啟發，選擇適合的內容作為作品的主題。

（二）從學生的個性和興趣愛好出發

學生制作作品要根據自己的興趣愛好特長進行創作，制作一個作品要有學生的立意，表達出學生的思想和態度，教師在教學過程中要指導學生確立作品的立意，培養學生健康的生活情趣。

（三）指導學生具有社會責任意識，愛國情懷和國際視野

小學生已經初步具備一些社會責任意識，如遵守交通規則、不亂扔垃圾、熱愛祖國……在作品創作中教師要注意指導此方面作品思想的表達，讓學生聯系生活實際，體現出社會責任意識、愛國情懷。比如筆者在指導學生用Flash制作一面國旗，并制作一個升國旗的動畫情景時，融愛國教育于信息技術制作中，落實培養學生社會責任意識和美好的愛國情感。

二、在制作作品中過程中培養學生系統規劃能力、自我管理能力和磨煉學生的意志

對于小學生來說，對事情的系統規劃能力和管理的能力通常比較差，做事比較隨意，想起來什么做什么，而且很難堅持長時間做一件事。制作作品是一個綜合性的復雜的實踐活動，以制作活動為載體，通過活動的參與，培養學生的系統規劃意識和能力，讓學生一學期或者一學年堅持做好這一件事，提升學生自我管理能力，磨煉學生的意志，讓學生養成提前規劃、長期堅持的好習慣。

（一）培養學生規劃管理的意識和能力

完成一個完整的作品是對小學生系統規劃思考能力和自我管理能力等各方面綜合能力的考驗。怎么編好一個故事；怎么把故事分成幾個鏡頭；里面的角色怎么繪畫；各種素材怎么存放整理；怎么設置不同的場景、圖層、關鍵幀去安排各種素材的出場、退場順序、方式；完成這些工作要有一個什么樣的順序；每項工作需要多長時間；怎么獲取資源；怎么與其他人合作……通過讓學生對作品的過程進行規劃管理，并有序進行，能有效鍛煉學生的規劃管理意識和能力。

（二）在制作中磨煉學生的意志和提高自我管理能力

一個優秀的作品不可能在一節課兩節課時間內完成，一般需要一個學期或一學年。優秀的作品需要學生堅持為此付出，而完成作品的過程就是一個積累的過程、學習的過程，過程往往比結果更重要。在完成作品的過程中也會遇到各種困難和意外，如：有技術上的困難、有個人管理方面的困難、個人習慣方面的問題、素材丟失、各種錯誤等，還有學生覺得無法堅持，失去信心想要放棄，這時都需要教師因勢利導，或鼓勵學生，或啟發學生反思遇到的問題，或提供相應的其他支持。在面對困難和克服困難的過程中，能給學生帶來深刻的體驗，磨煉學生的頑強意志，提高學生的自我管理能力。困難越大，學生在作品制作完成以后的成就感就越大。

三、在制作作品的實踐中培養解決問題和實踐創新的能力

學生在各門學科課堂特別是信息技術課堂上學習了各種本領，要通過綜合實踐活動進行運用，用學到的知識和技能解決現實的問題，把課堂學校學到的本領通過作品制作與社會生活結合起來，通過綜合的運用實踐提升自己的人文和科學素養。

（一）在實踐探索中，邊學邊用積累活動經驗

小學生在信息技術課堂上通過觀看演示，模仿和探索學習了一些基本的信息技術知識和基礎操作，積累了經驗，通過對自己的作品進行完整的創作，可以對各種知識與技能進行整合，進一步學習致用，在完成作品和解決問題中進一步積累更豐富的經驗，有效鍛煉學生綜合解決問題的能力，提升學生的實踐創新能力。

（二）在解決遇到問題的過程中，提高各方面素養水平

學生在制作作品的過程中會遇到各種困難和情況，比如：不知道一個內容怎么用畫面去表達，或者知道怎么表達缺不知道用什么方法制作完成等，“不憤不啟，不悱不發”，這些都是磨煉學生意志，提升學生信息素養的好機會。教師要善于利用這些機會激發學生遇到問題時解決問題的能力，以此為契機激發學生求知欲，激發學生的創作意識。

（三）在反復修改作品中培養學生的反思完善能力和精益求精的工匠精神

一個作品是在反復修改中完成的，學生要查找出現問題的原因進行改進，不斷地進行修改，其間教師對學生要因勢利導，提醒學生及時反思，及時完善，在制作實踐活動中提升學生的內省完善能力和精益求精的工匠精神。

四、在作品交流評價活動中進一步增強成就感、自信心、反思能力

歷時幾個月的一個作品完成后，強烈的創作成就感將在學生的心中油然而生，學生進一步增強了自信心，迫不及待要向他人展示、交流、評價以及參加評比，并在與他人交流中進一步獲得肯定，也會獲得別人的修改意見，學生應對作品進一步完善，并且通過欣賞評價他人作品，相互比較取長補短，共同提升制作水平。

（一）通過創作作品增強學生的自信心

筆者班里有一個文化課方面的后進生，平時自己非常喜歡打籃球，通過學習動畫創作，結合自己的興趣愛好制作了動畫《我與籃球》，動畫制作的過程中，學生始終沉浸在動畫制作之中，因為他對籃球動作非常熟悉，做出的動畫動作專業而且有趣，全班甚至全校同學對他的動畫贊不絕口，他的作品參加區級評選獲得一等獎。這件事對這個學生影響很大，做事情更加有自信了，與別人交流時經常提起這段經歷。因此，可以通過引導學生進行創作，從而增強學生的自信心，可有效改變學生的精神面貌。

（二）他山之石可以攻玉，欣賞別人的作品，也對自己是一種啟發

教師可引導學生在欣賞別人作品中思考，是從哪個角度去選材？怎么用動畫語言講這個故事？怎么繪制設計的角色，這對我有什么啟發？通過欣賞別人作品特別是利用電腦動畫制作的作品，可以提升學生的制作水平，讓學生在自己的制作中借鑒別人的做法，完善自己的作品。提升中小學生核心素養具有重大的戰略意義，而以動畫制作為載體，可以指導學生構思作品、觀察生活，通過自我管理規劃完成動畫作品，邊學邊用邊創新。在解決問題后，學生動手實踐能力得到提升，核心素養也得以發展。通過研究學生動畫制作的整個過程，可知挖掘促進學生核心素養的成長點具有非常重要的意義。