以微課輔助小學數學教學的有效性研究

□甘肅省岷縣清水學區 孫彥軍

一、微課的相關概述

（一）微課的概念及特點

微課指的是一些具有明顯特征的微視頻，即精簡性、短小化以及高效性；微視頻中包含著圖片、聲音、視頻、文字、動畫等多種元素，是一種全新的教學工具和教學載體，能夠圍繞著某一知識點展開深入的教學，可以實現教學有效性的提高。微課涉及較少的教學內容，具有較短的教學時間，主題較為突出，內容具有直觀性、針對性以及形象性，十分符合小學生的實際認知和學習情況，能將復雜、抽象的數學知識變得直觀和形象，降低學生理解的難度。在小學數學教學中應用微課視頻，可以幫助學生內化和理解數學知識，同時還能節省較多的教學時間，拓展課堂教學內容。此外，微視頻占有較小的內存，非常容易存儲。教師在完成微課的制作后，就可將微課上傳到學習平臺上，學生可隨時下載并保存，根據自身的實際情況進行有效學習。

（二）微課教學的應用價值

在小學數學教學中應用微課，具有較為明顯的價值，并且主要體現在以下幾個方面：

第一，真正明確學生的主體地位。在小學數學的教學過程中，教師可根據學生的實際情況以及教學內容，精心設計微課，而學生也能挑選適合自己的微課進行自主學習。這樣不僅可以滿足學生差異化的學習需求，還能實現學生自主學習能力的提高，真正明確學生的主體地位，使學生牢牢掌握學習的主動權。

第二，準確突破教學重難點。受到各種因素的影響，小學生不具備較強的思維能力、較高的認知水平，加上數學知識具有較強的抽象性，學生在學習中將會遇到較多的困難。此時，教師就可運用微課教學法，運用圖文并茂的教學方法展開教學，增加數學知識的直觀性和形象化，穩步降低數學知識的難度，使學生能夠更快更好地突破教學重難點。

第三，豐富和拓展課堂教學內容。在傳統的數學課堂中，教師將花費較多的時間進行板書和講解；如今，教師可利用微課進行直觀教學，還能不斷補充和豐富課堂教學內容，使學生在掌握數學知識的同時，不斷拓展知識面和視野，實現學生數學素養的穩步提高。

二、微課在小學數學教學中的應用

（一）微課應用到課前預習中

在新課程改革的背景下，教師應當及時更新自己的教學理念，學會運用微課資源展開教學，培養出更多符合社會需求的現代化人才。在正式教學前，教師應當利用不同的方式了解學生的學習能力和認知水平等，并在此基礎上為學生布置恰當的預習任務，保證新舊知識之間能夠有效銜接，為課堂教學做好充足準備。教師需要為不同層次的學生設計不同類型的微課視頻，保證學困生能夠跟上教學進度，中等生和優等生牢牢掌握數學知識，準確把握教學內容中的重難點知識，逐漸養成良好的預習習慣。

例如，教學有關梯形面積的內容時，教師就需秉承因材施教的原則，引導學生運用拼組法、平移法等方面計算梯形面積，并將這些內容制作成微課，使學生可以在課前了解梯形面積的計算方法。教師需要將微課上傳到微信群、QQ群中，學生根據微課中的內容完成知識的學習、歸納和總結，標記出教學內容中的重點問題，記錄下自己在學習過程中遇到的問題。運用微課的方式完成課前預習，可以讓學生了解圖形的變化過程，聯系曾經學習過的知識，實現復習、鞏固和預習的學習效果。在微課的幫助下，學生擁有更加明確的學習目標，也能牢牢掌握數學知識，在上課時有針對性地聽講，為接下來的學習奠定良好基礎。

（二）微課應用到課堂教學中

教師在課堂教學中，需要將微課教學法的作用和價值充分發揮出來，將微課應用到重難點突破、串聯知識中，同時聯系實際生活，幫助學生更好地掌握數學知識。

第一，運用微課突破教學重難點。小學生不具備較強的自制能力，當教師講解到重難點知識時，學生的注意力已經開始下降，加上重難點具有較高的難度，難以激起學生的思考欲望，也就無法取得較好的教學效果。此時，教師就應當靈活運用微課教學法，集中學生分散的注意力，使學生能夠專心聽講。

例如，在教學認識時間的內容時，很多學生難以理解“1小時=60分鐘”這一知識。此時，教師就可運用微課進行教學，將分針比作是兔子，將時針比作是小烏龜。在微課中，鐘表上的分針和時針逐漸“動”起來。教師要帶領學生觀察分針和時針的運動情況，了解二者的特點，發現二者的聯系。經過觀察，學生能夠發現時針和分針在轉動速度方面的差異，還能發現在經過60分鐘后，小兔子分針已經跑了一圈，但小烏龜時針只走了一大格。利用微課可以將生動有趣的故事和抽象的數學知識融合起來，運用有趣的畫面、新穎的方式，能有效激活學生的求知欲望，使學生對數學知識的學習產生濃厚興趣。

第二，微課應用到知識的串聯中。微課能夠運用視聽結合的方式，將分散的數學知識集中起來，使數學知識變得更具有邏輯性和條理性，幫助學生構建出系統、完善的知識體系。例如，教學四邊形的內容時，教師在完成四邊形特點的講解后，就可利用微課為學生展示不同形態、大小的四邊形、三角形、五邊形等，并引導學生猜測這些多邊形具有怎樣的定義、怎樣的特征。利用這樣的方法，既能帶領學生復習三角形的知識，還能拓展到不同多邊形等新知識中，將這些數學知識融入知識體系中，提高學生的思維能力，鍛煉學生遷移數學知識的能力。

第三，微課聯系實際生活。數學知識與實際生活之間存在緊密關聯。在傳統的教學過程中，教師通常采用提問的方式引導學生，但這無法有效發散學生的思維，無法讓學生列舉更多的方面。此時，教師就可將生活中的數學知識融入微課中，豐富和拓展課堂教學內容。例如，在教學有關路程、時間和速度的內容時，教師就可運用微課動畫的形式，配上動聽的音樂、適當的語言講解，為學生呈現出生活中與速度相關的內容，如，交通工具：自行車、飛機、輪船、汽車；動物：蝸牛、獵豹；物理現象：雷聲、閃電等。

（三）微課應用到課后復習延伸中

在學生的學習過程中，課前預習和課后復習延伸具有至關重要的作用。復習和延伸可以加深學生對數學知識的印象，逐步夯實知識基礎，還能鍛煉學生自主練習的能力。為了消除學生對復習延伸的畏懼感和厭惡感，教師可利用微課教學法，增加復習的趣味性。教師可將上課時使用的微課視頻上傳到學習平臺上，也可根據學生的學習情況設計新的微課視頻，促使學生完成在線學習，牢牢掌握數學知識。微課教學法的應用不僅可降低家長的教育教學成本，還能讓學生的學習更加靈活，即使學生因事請假也能運用學習平臺下載微課，緊隨教學步伐，牢牢掌握數學知識。

三、結語

在新的教育形式和社會形勢下，教師需要重視微課教學法的應用，在課前點燃學生的學習熱情，養成課前預習的習慣；在課堂中突破教學重難點，構建知識體系；在課后及時進行復習和總結，夯實知識基礎，最終實現學生的全面發展。