初中數(shù)學(xué)教學(xué)重在提高學(xué)生的綜合能力

□甘肅省張掖市高臺縣第三中學(xué) 周興斌

一、反思課堂構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，任何一堂高效的課堂教學(xué)，都離不開學(xué)生的積極主動參與，也離不開活躍的課堂氣氛。如何構(gòu)建活躍的課堂氣氛，調(diào)動起學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)性，就是一個值得反思的問題。數(shù)學(xué)課堂首先要營造一種師生和諧的融洽氛圍。師生關(guān)系決定了課堂效果的成敗，因此很多的優(yōu)秀教師都受到學(xué)生的喜歡，有些教師的教學(xué)成績上不去，在一定程度上是因為沒有營造一種和諧的師生關(guān)系，從而無法營造出師生和諧的課堂氛圍，學(xué)生心里就對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理。教師首先要研究學(xué)生、了解學(xué)生，研究學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異，研究每個學(xué)生性格上的差異，同時還要注意學(xué)生情緒的變化，能有效地調(diào)動學(xué)生的情緒，在課堂上才能夠游刃有余。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，與教師所采取的教學(xué)方法有很大關(guān)系，良好的教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，能讓學(xué)生能夠接受教師所提出的課堂要求，達(dá)到教師的教學(xué)目的。在具體的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這種數(shù)學(xué)思維能力需要學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同轉(zhuǎn)變思考問題的方式。諸多數(shù)學(xué)上的細(xì)節(jié)問題都需要學(xué)生通過反思總結(jié)經(jīng)驗，并靈活地運用到日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能做到知彼知己百戰(zhàn)不殆。數(shù)學(xué)教學(xué)也需要教師和學(xué)生進行教學(xué)對話，在對話過程中有的學(xué)生口語表達(dá)能力不好，需要對學(xué)生進行大膽的鼓勵，讓他們心中充滿自信心，長時間的教學(xué)對話訓(xùn)練能提高學(xué)生的對話能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。教學(xué)對話的方式方法是多種多樣的，教師可以通過與學(xué)生的交流，及時地作出反思總結(jié)，并根據(jù)課程內(nèi)容選擇出最佳的對話方式，有效地提高課堂教學(xué)效率。邏輯性非常明顯的數(shù)學(xué)題，需要教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生說出解題的方法或者過程，通過口語表述的方式，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和思維邏輯能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維邏輯能力

學(xué)生的邏輯思維的訓(xùn)練，是能不能學(xué)好數(shù)學(xué)知識的前提條件。數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要學(xué)生具備嚴(yán)密的邏輯思維能力和靈活的空間思維抽象能力，學(xué)生有邏輯思維能力和空間思維抽象能力，才能夠從問題中尋找條件，并找到解決問題的最佳方法，從而科學(xué)有效地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課本的編排按照循序漸進的程序安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力不好，就無法很好棣利用前面學(xué)過的知識，解決新出現(xiàn)的問題；也不能夠很好地利用以前的學(xué)習(xí)方法，找到解決新問題的途徑，最終會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上不去，學(xué)習(xí)成績無法取得很大的進步。

日常教學(xué)當(dāng)中如果能夠借助“反例”教學(xué)，將對學(xué)生的思維訓(xùn)練起到很大的幫助，能夠拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生靈活多樣地掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。有些數(shù)學(xué)問題必須經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思維思考后才能得出正確的答案，如果不加思考就去運算，勢必會出現(xiàn)一些邏輯性的錯誤，導(dǎo)致最后計算結(jié)果錯誤。比如證明題的解答，必須有嚴(yán)密的邏輯思維，才能從已知的條件推導(dǎo)出未知的數(shù)，推導(dǎo)出需要求解的數(shù)。只有通過不斷訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力，才能讓學(xué)生掌握基本的計算方法，掌握基本的數(shù)學(xué)思維，正常地思考問題、分析問題、解決問題。

三、通過開展數(shù)學(xué)技能大賽提高學(xué)習(xí)效率

隨著社會的發(fā)展時代的進步，教育教學(xué)的方式發(fā)生了根本性的變化，教學(xué)技能大賽成了一種常態(tài)化的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式能夠極大地調(diào)動起教師的積極性，能夠讓教師之間形成激烈的競爭，在競爭當(dāng)中提升教師的教育教學(xué)的素養(yǎng)，間接性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與效率。教師為了提高自身的競爭能力，不得不學(xué)習(xí)各種各樣的教學(xué)理念，充實自己的教學(xué)思想。而教師服務(wù)的對象是學(xué)生，如果教師不完全了解學(xué)生，那么所有的備寫教案就毫無用處，教師沒有了方向，不知該如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也會影響教案的備寫質(zhì)量。因此教師了解學(xué)生，做到知彼知己，是上好一堂技能大賽課的基本條件之一。

鉆研教材，備寫教材，也是教師完成教學(xué)技能大賽的要求之一。教學(xué)技能大賽畢竟是一堂展示課，不能疏忽大意，教師只有透徹地研究教材，才能夠精心準(zhǔn)備出一堂精彩的教案。完整的教案能夠保證教師順利地完成教學(xué)技能大賽。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就需要教師預(yù)估學(xué)生的實際情況，制定切實可行的教案，制定有效的教學(xué)策略，打造一堂高質(zhì)量的技能大賽課。教師可以通過參與教學(xué)技能大賽，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，增加教學(xué)知識儲備，在競爭中磨煉自我，并以此為契機為學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的課堂，讓學(xué)生得以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成競爭意識、更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高吱聲的綜合能力。

數(shù)學(xué)探究實驗是對學(xué)生要求較高的一種教學(xué)方法，需要學(xué)生具備一定的實驗操作能力。因此，在教學(xué)過程中，需要教師耐心細(xì)致地示范操作，對學(xué)生進行指導(dǎo)。科學(xué)探究的基本過應(yīng)是：提出問題——猜測和假設(shè)——制定計劃——獲取事實與證據(jù)——思考與結(jié)論——表達(dá)與交流。因而，科學(xué)探究能力應(yīng)是多種能力的綜合。提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和空間抽象思維，師生共同反思總結(jié)，共同構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，才能提高教師與學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，達(dá)到更好的教學(xué)效果。