高校體育教學(xué)有效滲透思想政治教育的途徑

山東理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院 鄭婷方

教育興則人才興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。黨和國家一直對高校思想政治教育工作高度重視，高校思想政治教育對于全面落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)有著重要作用。高校體育作為一門實(shí)踐性強(qiáng)、育人效果顯著的學(xué)科，不僅可以鍛煉大學(xué)生的身體素質(zhì)，磨煉大學(xué)生的意志品質(zhì)，同時(shí)還可以提高大學(xué)生的思想道德水平。因此，要將思想政治教育融入高校體育教學(xué)中，充分發(fā)揮高校體育課程的育人功能。

一、高校體育教學(xué)融入思想政治教育的必要性

（一）人才成長的實(shí)際需求

隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要大批德智體美勞全面發(fā)展的青年人才。大學(xué)生是青年人才的主干力量，在社會主義事業(yè)建設(shè)過程中發(fā)揮著主力軍的作用，因此在高校教育教學(xué)中，應(yīng)更加注重對大學(xué)生的思想政治教育。高校體育是高校教育的重要組成部分，是在向?qū)W生傳授體育技能和體育知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思想品德和意志品質(zhì)的教育。為了幫助大學(xué)生更好地踐行素質(zhì)教育背景下的學(xué)習(xí)和鍛煉，健康成長成才，推動德育和體育的融合非常有必要。

（二）體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求

傳統(tǒng)的高校體育教育過于側(cè)重體育技能和體育知識的教育，從而忽略了體育素養(yǎng)教育，導(dǎo)致在學(xué)生精神內(nèi)涵、情感態(tài)度、思想價(jià)值等方面的指導(dǎo)不夠，不利于促進(jìn)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升。所以在此基礎(chǔ)上，想要發(fā)揮高校體育教育的育人作用，需要以思想政治教育為思想導(dǎo)向，以此來提高高校大學(xué)生思想政治教育水平。高校體育教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生充分融入其中，在提高學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識和提高運(yùn)動技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。因此，在高校體育教學(xué)中以立德樹人為根本目標(biāo)，適當(dāng)融入社會主義核心價(jià)值觀等思想政治教育元素，有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育課程教育目標(biāo)。

二、目前高校體育教學(xué)融入思想政治教育存在的主要問題

（一）缺乏整合意識

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，重視體育教學(xué)的理念得到廣泛認(rèn)同，但在教學(xué)的過程中，高校體育協(xié)同思想政治教育現(xiàn)狀并不樂觀。首先，部分體育教師沒有意識到在體育教學(xué)過程中滲透思想政治教育的必要性，大多是口頭講述，沒有真正將思想政治教育滲透到體育教學(xué)中去。其次，體育教師較少主動探究課程教材中的思想意識內(nèi)容，思想政治教育教師同時(shí)也沒有意識到體育教學(xué)中體現(xiàn)的思想政治教育價(jià)值。由于以上兩點(diǎn)，部分高校體育教師忽視了在體育教學(xué)中融入思想政治教育的內(nèi)涵及意義，缺乏對價(jià)值觀和深層文化的認(rèn)識。此外，體育教師往往側(cè)重于運(yùn)動技能教學(xué)，沒有主動進(jìn)行思想教育的意識，并未充分了解思想政治教育的價(jià)值，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)和教育，對學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)行為和觀念偏頗時(shí)，沒有進(jìn)行針對性的管理和糾正，不能從思想層面去影響學(xué)生，從而無法發(fā)揮教育的實(shí)效。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要求體育教師需要第一時(shí)間將體育教育與思想政治教育二者有機(jī)結(jié)合起來，滯后的教育觀念導(dǎo)致許多先進(jìn)的教學(xué)理念沒有得到有效實(shí)施與發(fā)展。

（二）教學(xué)方法單一

將思想政治教育融入體育教學(xué)中，應(yīng)從理論上進(jìn)行無縫對接，但事實(shí)上許多教師只做到了表層的融合，并沒有真正從內(nèi)在情感和動機(jī)出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容過于固化，沒有從教學(xué)方法上深入研究和推動體育教學(xué)與思想政治教育二者的相互融合和發(fā)展。教師要想擺脫傳統(tǒng)的只注重體育知識教育而忽視思想政治教育的錯誤，首先要足夠重視思想政治教育的功能，其次要從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)出發(fā)，不斷豐富教學(xué)方法。固定的教學(xué)思維，缺乏創(chuàng)新的體育教學(xué)模式，導(dǎo)致體育教師在體育教學(xué)中一成不變。將思想政治教育的價(jià)值導(dǎo)向與高校體育課程相結(jié)合，是對高校教師教學(xué)能力提出的全新挑戰(zhàn)，這要求教師首先要更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的思想道德素養(yǎng)。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，沒有重視在教學(xué)過程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，忽略了對學(xué)生積極性的調(diào)動，只是熱衷引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)技能和體育文化知識方面的掌握，沒有把思想政治教育貫穿于體育教育全過程。因此在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分挖掘其中的思想政治教育內(nèi)容，使學(xué)生在掌握體育知識的同時(shí)能夠不斷提升自身的思想道德水平。

（三）教學(xué)評價(jià)不完善

高校思想政治教育教學(xué)評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)體系的不完善是普遍現(xiàn)象，大多數(shù)都以競技動作的完成、體能測試的成績、日常課堂的考勤作為最終評價(jià)的方式。即便部分教師意識到在體育教育活動中融入思想政治教育的內(nèi)容，但是由于沒有合理科學(xué)的評價(jià)體系，學(xué)生誤認(rèn)為體育教育的內(nèi)容僅僅是完成體育技術(shù)動作、參與教學(xué)競賽等，與以體育人、以德育人的目標(biāo)背道而馳，不利于學(xué)生思想政治水平的提高。思想政治教育水平不僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，而且還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，如果僅靠分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生的思想品質(zhì)，那么思想政治課程就失去了教育的意義。因此，非常有必要改革教學(xué)評價(jià)體系，改變完全以分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增加課程思政的評價(jià)內(nèi)容。具體到體育課程中，對教師來說就是要在教學(xué)內(nèi)容與方法上增加思想政治教育內(nèi)容與元素。

三、高校體育教學(xué)滲透思想政治教育的途徑

（一）提升體育課程質(zhì)量

大學(xué)生的心理狀態(tài)是活躍的，想法是新穎的，人生觀和價(jià)值觀充滿了多樣性，對于實(shí)踐性強(qiáng)且豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性，在面對理論多、實(shí)踐少的思想政治教學(xué)內(nèi)容時(shí)大多表現(xiàn)出消極的狀態(tài)。這無法激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，無法使他們獲得更多的情感體驗(yàn)。這就要求體育教師不能僅看重專業(yè)教學(xué)能力，還應(yīng)該對思想政治教育有深刻的認(rèn)識，加強(qiáng)對學(xué)生思想方面的引導(dǎo)，傳遞主流價(jià)值觀，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，促進(jìn)學(xué)生成長。高校體育教學(xué)包含豐富的思想政治教育元素，高校體育教師應(yīng)把在體育教學(xué)過程中體現(xiàn)的思想政治元素轉(zhuǎn)化成新的教學(xué)資源。例如，籃球課可以講授男籃主席姚明的勵志故事，排球課可以增加女排精神的介紹，足球課可以講授足球發(fā)源地——齊國故都山東省淄博市臨淄區(qū)蹴鞠的歷史，我國優(yōu)勢項(xiàng)目乒乓球、體操、舉重、射擊等世界冠軍的故事，也是很好的思政素材。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

體育教師明確了思政教育的內(nèi)容、特點(diǎn)和目標(biāo)，就必須不斷學(xué)習(xí)和更新，關(guān)注新熱點(diǎn)并在實(shí)踐中應(yīng)用。要在體育教學(xué)中直接或間接地將思想政治教育的知識傳遞給學(xué)生，高校體育教師就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合的途徑和方法。最常見的方法是談?wù)摲ā⒀菔痉āl(fā)法和行為強(qiáng)化法與實(shí)習(xí)法。啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法可以由教師與學(xué)生一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在教師與學(xué)生根據(jù)課堂目標(biāo)和內(nèi)容直接進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，包含學(xué)生的協(xié)同合作，體現(xiàn)堅(jiān)韌不拔的意志力和強(qiáng)烈的集體感，防止個別和極端現(xiàn)象的出現(xiàn)。行為強(qiáng)化法是指在體育教學(xué)過程中，體育教師積極通過學(xué)生行為的正反兩面進(jìn)行強(qiáng)化的教學(xué)法，課堂中出現(xiàn)良好思想品質(zhì)時(shí)教師要積極表揚(yáng)，給予學(xué)生肯定，使學(xué)生再接再厲；當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，教師應(yīng)該選擇合適的時(shí)間、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ哉_的方向引導(dǎo)學(xué)生，將負(fù)面情緒轉(zhuǎn)變?yōu)檎媲榫w，以此糾正學(xué)生的不良行為。但這個過程要求教師必須從學(xué)生的立場出發(fā)，盡量防止學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒等，并在時(shí)間、環(huán)境、溝通方式等方面具有指向性。

（三）建立全面科學(xué)的學(xué)科評價(jià)體系

教育的最終目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，德育教育是教育的靈魂，全面發(fā)展以德為先。但在實(shí)際教學(xué)過程中，德育教育沒有貫穿整個高校體育教學(xué)過程，分析其主要原因，一是沒有確立具體的素質(zhì)教育目標(biāo)，二是沒有科學(xué)的評價(jià)體系。當(dāng)前，大部分高校采用“唯分?jǐn)?shù)論”來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽略了對學(xué)生道德素養(yǎng)和意志精神的評價(jià)。因此，可以考慮采取學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互相評價(jià)與課程最終評定相互融合的交叉評價(jià)方式，提高評價(jià)的客觀性。同時(shí)，為了改革現(xiàn)有的教育制度，并讓學(xué)生在體育教育過程中通過德育教育形成正確的意識形態(tài)，有必要從制度層面制定預(yù)期目標(biāo)和評測體制。

為了順應(yīng)新時(shí)代的要求，高校傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式面臨著新的挑戰(zhàn)。將思想政治教育滲透到體育教學(xué)中去是切實(shí)可行的，這就要求高校體育教育要充分認(rèn)識到將思想政治教育滲透到體育教學(xué)中的重要性和必要性，通過不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮思想政治教育在高校體育教育中的作用，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。