傳統節日在愛國主義教育中的作用

承德石油高等專科學校 趙振宇

傳統節日是人民群眾在實際生活過程當中，經過長時間沉淀與積累形成的一種約定俗成的生活方式。在漫長的發展過程當中，中華民族的思想以及品格逐漸融入傳統節日當中，使得傳統節日具有豐富的文化內涵以及教育價值。當前背景下，在高校中借助傳統節日開展愛國教育具有非常重要的作用，通過這種方式能夠將愛國思想與傳統節日進行有效融合，能讓大學生在歡度傳統節日的過程中接受愛國主義教育，形成正確的世界觀以及價值取向。

一、基于傳統節日開展愛國教育的原則

（一）與時俱進原則

教師在利用傳統節日開展愛國教育活動時，需要堅持與時俱進原則。盡管傳統節日具有豐富的文化內涵，但想要讓大學生對傳統節日產生興趣，就要遵照社會發展趨勢，不斷豐富傳統節日內容，對愛國教育方式進行創新，借助新媒體技術，以更為直觀的方式展示傳統節日特點，利用視覺以及聽覺方面的強大沖擊力，吸引大學生注意力。借助這種方式能讓傳統節日在社會經濟高速發展的背景下，仍能保持巨大的吸引力。

（二）突出節日特點原則

除了堅持與時俱進的原則之外，教師在開展愛國教育的過程中，還要著重突出傳統節日的特點。傳統節日種類繁多，因此教師要著重突出不同節日的特點，以節日特點作為切入點導入愛國教育元素。這樣一方面有助于大學生對不同的傳統節日進行區分，充分體現傳統節日的教育價值，另一方面能夠讓愛國教育變得更具針對性，借助不同的切入點，幫助大學生在頭腦中構建完整的愛國教育知識框架，提升愛國教育教學水平。

二、利用傳統文化開展愛國教育的具體方式

（一）注重傳統節日與思政課程的結合

社會經濟快速發展背景下，傳統節日逐漸發展出新含義，尤其是民族的獨特情感和良好傳統得到了很好的繼承與發展。傳統節日是承載中國傳統文化的重要載體，凝聚并沉淀了深厚的文化底蘊，并逐漸形成極具教育意義的思想精髓，其中包含了大量歷史文化、倫理、哲學價值觀等元素。因此，傳統節日不僅是中華民族生存發展的重要精神動力，同時也是所有人民群眾的精神歸屬，是高校愛國教育的珍貴資料。思政教師在開展愛國主義教育活動的過程中，需要嘗試將傳統節日與思政課程進行融合，利用傳統節日深厚的文化內涵，自然引出愛國教育知識點。為了提升傳統節日與思政課堂的融合效果，思政教師需要查閱日歷，選擇即將到來的傳統節日，充分借助傳統節日的氛圍突出傳統節日的特點。

例如，在臨近端午節的時候，教師就需要嘗試從端午節的背景、特點等方面入手，嘗試以端午節為突破口引入愛國教育內容。端午節的由來有很多種說法，目前流傳度較廣的一種說法是為了紀念偉大的愛國詩人屈原。屈原是中國歷史上著名的詩人，具有憂國憂民的高尚情懷，這一點與愛國主義思想十分吻合。這種背景下，教師在開展思政教學活動的過程中，就可以將重點放在解讀端午節背景方面。端午節的歷史背景與中國近代史背景具有一定的相似性，教師可以在介紹完端午節背景之后，介紹中國近代史相關知識，讓學生更為深入地了解中華民族不屈不撓的抗爭精神，接受愛國教育。思政教師嘗試將中國近代史與端午節進行交叉敘述，能夠讓大學生意識到國家穩定對于個人發展的重要作用，激發學生的愛國情懷。

（二）積極開展實踐活動

實踐活動能讓學生在實踐中獲得真知，將理論知識與實際生活進行有效融合。從活動類型來看，高校組織的愛國教育實踐活動主要分為兩種，第一種形式是校園內的各種實踐活動，例如以班級為單位或者以校園社團為單位的各種實踐活動；第二種形式是社會實踐活動，組織學生到社會中進行歷練，增加其實踐經驗。實際開展愛國主義教育實踐活動的過程中，相關教職人員可以嘗試將傳統節日作為開展實踐活動的基礎，將傳統節日中豐富的文化內涵以及愛國教育元素，巧妙融入實踐活動當中，在不知不覺間讓大學生接受愛國教育，達到“潤物細無聲”的教育效果。

舉辦校園實踐活動的時候，教師需要引導大學生依據自己的興趣愛好，自由結成各種校園團體，通過這種方式確保學生會積極投入校園實踐活動當中，并確保社團內部成員之間能夠進行高效的溝通與協作。具體開展校園實踐活動的過程中，可以將各種傳統節日作為背景，組織一些具有高度辨識性的實踐活動內容，一方面利用傳統節日豐富的文化內容吸引學生的注意力，調動其參加實踐活動的積極性，另一方面讓學生在開展實踐活動的過程中能夠體會到傳統節日的獨特魅力，增強民族認同感以及文化自信心。例如七夕節來臨之際，學校可以舉辦以“七夕節”為主題的校園實踐活動。由各個社團自行組織舉辦“七夕情歌大賽”，這種演唱比賽的方式深受大學生喜愛，同時又與七夕節的文化內涵相適應，通過情歌對唱的方式讓學生能夠充分展示自我，并體會古人歡度七夕節時的心情。在舉辦演唱大賽期間，教師也需要積極融入此項活動，可以選擇充當評委或者助唱嘉賓。教師在選擇曲目的時候，可以選擇一些帶有紅色元素的情歌，既與“七夕節”主題相符，同時又能夠滲透思政元素，一舉多得。

高校組織學生開展社會實踐活動時，也要嘗試以傳統節日作為切入點，讓大學生在積累實踐經驗的同時，加深對中國傳統文化的了解，增強學生的民族自信心。例如當傳統節日“重陽節”來臨之際，高校就可以組織學生到學校附近的社區進行慰問，為社區的孤寡老人送去溫暖，讓孤寡老人也可以在“重陽節”這天體會到被人關懷的溫暖。在與老人互動的過程中，教師可以與社區進行協商，讓社區的老人向學生講述過往歷史，讓學生能夠從老人的口述中了解歷史發展趨勢，并將老人口述的歷史整理成文字進行保存。這種口述歷史資料具有很強的教育價值，教師在開展愛國教育時，可以將這些口述歷史作為珍貴的資料，對愛國教育知識點進行有力的論證與補充，提升愛國教育效率。

（三）創建新媒體宣傳矩陣

21世紀是信息化的世紀，高校開展的愛國教育工作也要積極嘗試與信息化技術進行結合，利用新媒體平臺組建愛國思想教育宣傳矩陣。相關教職人員需要積極利用傳統節日開展線上愛國教育，借助新媒體平臺拓展教學渠道，并對教學方式進行大膽創新。具體開展愛國教育宣傳工作中，可以將宣傳傳統文化作為切入點，引導大學生通過新媒體平臺了解有關傳統節日的相關知識，并在介紹傳統節日知識的過程中加入愛國主義元素，使得愛國教育與介紹傳統節日活動能夠同步進行。很多大學生盡管對各種傳統節日有一定了解，但是對于傳統節日的細節卻并不清楚。針對這一情況，教師可以在新媒體平臺上發布一些介紹各個地區慶祝傳統節日的差異，這些知識內容具有很強的可讀性，能夠很好地滿足學生的獵奇感，大部分學生會主動嘗試利用新媒體平臺了解傳統節日內容。編制介紹傳統節日內容的過程中，教師可以在其中加入一些愛國主義元素，讓愛國教育滲透大學生的生活，通過潛移默化的影響，引導學生形成正確的世界觀以及價值取向。

傳統節日具有豐富的歷史底蘊以及文化內涵，同時也是開展愛國教育的理想切入點。高校通過組織各種傳統節日活動，能夠有效豐富愛國教育方式，讓愛國元素滲透大學生的日常生活。具體而言，高校可以通過創建新媒體宣傳矩陣、積極開展實踐活動等方式，將傳統節日與愛國主義教育活動緊密結合在一起，提升愛國主義教育水平。