幼兒園教育中幼兒語言表達能力的培養路徑

福建省莆田市湄洲第二中心小學幼兒園 潘桂蘭

人際交往與語言表達是幼兒語言表達能力培養的重心，幼兒可以利用自己的生活常識、社會認知及家庭因素表達自己對不同事物的理解，以方便幼兒快速融入幼兒園學習。另外，教師也應當利用動態化的教學元素與教育理念培養幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力及想象能力。

一、幼兒園教育幼兒語言表達能力培養的意義

（一）有利于開發幼兒的溝通能力

指導幼兒從生活小事出發，表達自己在生活、學習、家庭期間所需要的事情，再利用精練的語言進行情緒、思維、內容梗概的表達，可以讓孩子們在聆聽分享中掌握科學的語言表達方法。在此過程中，教師應當重視幼兒邏輯的開發，創造有效、合理的表達空間及表達情境，指導幼兒在發現問題的過程中利用語言進行表達與說明，提升幼兒的溝通能力。

（二）有利于開發幼兒的探索積極性

利用個性化的教學模式進行教育創新，采用游戲化教學與活動教學模式凸顯授課內容的內涵，可以讓幼兒及時融入游戲體驗過程。幼兒的好奇心較強，可以利用簡單游戲模式，指導幼兒在游戲過程中表達自己對游戲內容、游戲規則、游戲方法的理解，也能夠激發幼兒對游戲細節的興趣，以便在游戲中學習關聯性詞匯與生活規律內容，提升幼兒的綜合能力。

二、現階段幼兒園教育幼兒語言能力培養的困境

大多數學齡前兒童均為家庭中的“掌上明珠”，因此幼兒的自制能力較差，而這一情況容易導致幼兒不愿意說話、不愿意交流的情況發生。第一，若幼兒不愿意在教學過程中表達自己的見解，也不愿意、不善于與其他幼兒、教師進行交流，可能會致使幼兒自卑、焦慮心理的出現。因此，部分幼兒在遇到挫折及困難時， 他們會利用哭泣、沉悶的方式進行情緒表達，這時就需要教師指導幼兒打開自己的心扉，積極與他人進行交流，掌握交流技巧。第二，部分幼兒不明白正確的溝通方法及溝通技巧，尤其是在陌生人的交流中幼兒無法正視陌生人，且個人的閱歷、生活經驗及情感較淺，故教學難度較高。因此，教師應當了解幼兒的家庭環境及家庭情況，確定有效的教學思路。第三，部分幼兒的性格孤僻，不愿意在學習過程中與其他幼兒進行有效的溝通，特別是部分幼兒不善于使用規范的語言與其他幼兒進行溝通，存在抵觸心理，這限制了語言交際的教學拓展。為了促進幼兒的健康發展，教師應當給予幼兒必要的鼓勵，要求幼兒從生活小事出發，思考動植物的生長規律、科普小知識的用法以及常見的生活常識的內涵，并借助有效的表達方式說出自己對它們的理解，開發幼兒的語言能力。

三、幼兒園教育幼兒語言表達能力的培養路徑

（一）創造自由的交際空間

打造個性化的教學活動，讓幼兒在學習中有自我展示的空間和時間，促進幼兒在指定的情境中進行相互交流、相互體驗和相互學習，讓幼兒在閑談交互中提升自己的口語表達水平。因此，教師可以創造趣味性的教學氛圍，要求幼兒結合陳列的教具，感受物品、動植物使用方法及使用技巧。為此，教師應當從以下兩方面進行創新：第一，打造輕松的溝通氛圍，緩解幼兒入園的壓力，尤其是大部分幼兒不熟悉幼兒園，可能會出現恐懼、害怕的心理。因此，教師應當秉承“平等”的意識，在師幼平等、幼幼平等的基礎上促進幼兒的發展。例如，在講解“太陽光的顏色”的過程中，教師可以提出“太陽光是由什么顏色組成的？”這一話題，要求幼兒以自己的經歷進行想象。部分幼兒提出“太陽光是紅色的，當太陽光照射在紅蘋果上時，它就是紅色”；部分幼兒提出“太陽光是綠色的，當太陽光照射在綠地上時，它就是綠色”。教師可以提出既定的句式，指導幼兒在觀察后進行套用，在觀察、思考、探索的過程中讓幼兒能在特定的空間中說出自己的看法及理解。值得注意的是，教師應當多給予幼兒鼓勵和支持，當幼兒提出觀點后應當提出“你真棒！”“再接再厲！”“你做得真好！”等激勵語，讓幼兒在接受暗示的過程中學會自主探索。第二，教師可以融入趣味性的材料，指導幼兒根據材料的觸感、顏色、外觀進行思考，并在探索過程中反復擺弄所使用的材料，讓幼兒在實踐探索中掌握語言表達技巧。例如，在觀察小蝌蚪發育的過程中，教師可以引導幼兒重點觀察蝌蚪的變化，當幼兒提出“多了一條腿”“尾巴不見了”等話語時，教師可以給予他們鼓勵，要求觀察仔細的孩子表達自己的觀察見解?？傊處煈斪⒁庠诮虒W期間營造積極、合理的教學氛圍，鼓勵孩子們平等交流、平等認知、平等學習，以便在探索過程中學會使用簡易的語言進行表達與交流。

（二）構建游戲化學習氛圍

注意調動幼兒的表達積極性，在游戲化的空間中激發孩子們的探索積極性及學習興趣，有利于提升幼兒的語言基礎。因此，利用游戲化的學習模式，不僅能讓孩子們融入游戲活動，還能逐步開發幼兒的語言表達。具體來講，可以采用游戲扮演或現場表演的方式進行交流活動。第一，游戲扮演活動中，教師可以利用簡單的游戲進行教學創新。例如，可以利用“超市購物”的活動，讓幼兒分別扮演售貨員和顧客，指導扮演顧客的幼兒與扮演售貨員的幼兒進行對話。幼兒A：“我想購買1箱牛奶，1件外套，1塊毛巾和2支鉛筆?！睉⒁饬_列不同物件的量詞使用方法，如“鉛筆→支、樹→棵、牛奶→件（箱）”等，方便幼兒在記錄中學會物品分類。當幼兒A提出自己想買的商品后，幼兒B可以模擬尋找相應的物品，并利用數字進行表達，他分別找到貨架上有3箱牛奶、6塊毛巾和8支鉛筆，然后篩選出指定數額的物品數。于是，他說出：“給，這是你需要的物品！”通過讓幼兒在互動中掌握學習技巧，并在表演中說出自己對生活常識的見解，提升幼兒的語言表達能力。第二，借助表演游戲滲透語言教學，指導幼兒自行組織、設計表演練習，注意表演過程中話本、歌詞的含義及發音，以便全面提升幼兒的語言水平。例如，幼兒自行組織了“唱紅歌”的游戲模式，繪聲繪色地表現了《丟手絹》《找朋友》等歌曲，掌握了“手絹”“找一找”“朋友”等基本詞匯的用法和含義。

（三）利用信息化教學技術

采用視頻、文字、圖片、音樂的形式展現需要講解的內容，尤其是在說明科普知識期間，教師可以利用小視頻展示科普內容的原理及意義，說明這些內容的潛在價值，激發幼兒的感官體驗、思維能力及創新能力。在此過程中，教師可以形象地展現不同語言表達習慣及語言技巧，側重在過程中開發幼兒的表達能力，以期提升幼兒的綜合能力。例如，在科普白砂糖的溶解過程中，教師可以利用多媒體視頻分別展示白砂糖、彩砂、食鹽在燒杯中的溶解現象，要求幼兒根據實驗現象進行表達。其中，幼兒C在看到彩砂時想到“原來彩砂不會消失”，幼兒D則說出“原來食鹽是可以溶解在水里的”。為了加深訓練效果，教師還可以指導幼兒嘗一小口食鹽水和白糖水的味道，說出自己對實驗的理解。總之，教師可以利用動畫元素展示科學方面的小常識，引導幼兒在學習、體驗、思考中逐漸意識到實驗活動的樂趣，能夠讓幼兒在既定問題的引導下提出自己的觀點，進而提高幼兒的表達與觀察水平。另外，教師還可以從生活的角度滲透語言表達與語言邏輯教學，指導幼兒在學習中及時說出自己的見解。以專業的小視頻滲透生活經驗內容，可以幫助幼兒在觀察大自然，發現科學規律的過程中體會到大自然的風光以及理解記憶生活規律。例如，教師可以利用繪畫的形式凸顯文字、圖片、視頻的內涵，指導幼兒結合多媒體視頻說出不同物品的形狀，幼兒A提出“汽車的車輪是圓形的”，學生B則提出“教室內的窗戶是方形的”。通過指導幼兒在復述、學習、體驗與想象的過程中進行思維訓練，并以自己的想法進行構圖及表達，有利于開發幼兒的記憶、審美及語言能力。

綜上所述，在新時期幼兒園語言能力培養過程中，教師應當創新教學方法及教學模式，以多元化的教學模式滲透語言表達的教學思路，提升幼兒的思維、邏輯和表達等能力，進而提升幼兒園教育的綜合質量。