高職院校視唱練耳教學(xué)優(yōu)化策略

福建幼兒師范高等專科學(xué)校藝術(shù)系 關(guān) 晴

視唱練耳在整個(gè)音樂(lè)教育領(lǐng)域中占據(jù)著十分關(guān)鍵的位置，它以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力作為教學(xué)的中心，再通過(guò)唱、辨、寫三個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的音樂(lè)品鑒能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立感知音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，掌握更多的音樂(lè)技巧。在高職院校音樂(lè)教學(xué)中，視唱練耳是一門必須學(xué)習(xí)的課程，整個(gè)高職階段學(xué)生要花費(fèi)兩年的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這門課程。鑒于視唱練耳課程有著如此重要的位置，音樂(lè)教師需要提高自身的教學(xué)能力，選取能夠幫助學(xué)生獲得成長(zhǎng)的教學(xué)手段，使學(xué)生的音樂(lè)能力得到全面發(fā)展。

一、視唱練耳的概念

視唱練耳是視唱和練耳兩部分內(nèi)容的總稱，其中視唱是準(zhǔn)確運(yùn)用樂(lè)譜上的符號(hào)重現(xiàn)美妙的旋律，以此幫助學(xué)生建立正確的音樂(lè)感知力。練耳是訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的關(guān)鍵性手段，包括寫和分析兩項(xiàng)內(nèi)容。寫是對(duì)旋律進(jìn)行有效聽(tīng)寫，學(xué)生通過(guò)正確模擬演唱和熟讀音譜來(lái)提升自身的音樂(lè)理論水平和記憶力，進(jìn)而在潛移默化的影響下形成一定的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力。練耳中的分析則是指能夠正確的對(duì)音樂(lè)進(jìn)行品鑒，能夠精準(zhǔn)模擬演唱出其中的每一個(gè)音符。總的來(lái)說(shuō)，視唱練耳教學(xué)就是學(xué)生建立音樂(lè)能力以及積累音樂(lè)知識(shí)最基本的方式，幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)音樂(lè)。

二、高職院校視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論基礎(chǔ)薄弱

當(dāng)前的高職院校音樂(lè)課程中，由于學(xué)生在入學(xué)前普遍沒(méi)有受到過(guò)細(xì)致全面的音樂(lè)綜合訓(xùn)練，所以并不具備相關(guān)的音樂(lè)素養(yǎng)，甚至大部分學(xué)生的音樂(lè)理論基礎(chǔ)都較為薄弱。他們對(duì)音樂(lè)只有比較淺顯的認(rèn)知，只受過(guò)基礎(chǔ)的音樂(lè)教育，平時(shí)生活學(xué)習(xí)的環(huán)境也幾乎看不到跟音樂(lè)相關(guān)的信息。這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法形成牢固的思維模式，也無(wú)法正確對(duì)音樂(lè)進(jìn)行領(lǐng)悟，理論基礎(chǔ)達(dá)不到最基本的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）聽(tīng)覺(jué)意識(shí)模糊

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校前都面臨巨大的文化課學(xué)習(xí)壓力，并沒(méi)有太多的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。所以，大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知停留在簡(jiǎn)單的音符和曲調(diào)，太過(guò)深入的五線譜學(xué)生并不了解，更沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，這就造成部分學(xué)生無(wú)法較好地去賞析音樂(lè)，聽(tīng)覺(jué)意識(shí)極其模糊。可以說(shuō)，除了一些音樂(lè)藝術(shù)生具備一定的音樂(lè)知識(shí)，能夠聽(tīng)懂一些復(fù)雜的音調(diào)和旋律，對(duì)視唱練耳有一定的掌握度外，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)都還沒(méi)有形成完整的概念，嚴(yán)重缺乏聽(tīng)唱音樂(lè)的方法和技巧。

三、高職院校視唱練耳教學(xué)優(yōu)化策略

（一）提升學(xué)生的全面認(rèn)知

要想全面優(yōu)化高職院校視唱練耳教學(xué)，教師需要根據(jù)學(xué)生的掌握程度，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)視唱練耳課程的全面認(rèn)知。高職院校目前的視唱練耳教學(xué)中，教師主要通過(guò)讓學(xué)生看譜唱、模唱、聽(tīng)、模仿、寫、辨別音調(diào)等方式來(lái)鍛煉學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂(lè)分析能力和音譜記憶力等。但要達(dá)到更好的效果，讓學(xué)生學(xué)到更多的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，教師還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)端正學(xué)生對(duì)音樂(lè)的態(tài)度，改變教學(xué)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到視唱練耳課程的學(xué)習(xí)之中。鑒于視唱練耳課程主要由視唱和聽(tīng)記兩部分組成，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能一味地讓學(xué)生去模仿演唱，而是要引導(dǎo)學(xué)生先從聽(tīng)開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)進(jìn)行領(lǐng)悟以及辨別音調(diào)，學(xué)生有了一定的感悟后，音樂(lè)教師再讓學(xué)生進(jìn)行演唱。當(dāng)然在這一過(guò)程中，教師還要先把理論知識(shí)講解清楚，讓學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的能力訓(xùn)練。如此一來(lái)，才能讓視唱練耳教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，才能讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)情感

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際看譜演唱時(shí)，除了會(huì)對(duì)音調(diào)、節(jié)奏、旋律等音樂(lè)基本要素格外關(guān)注外，并不會(huì)去在意音樂(lè)本身的情感表達(dá)。在這種情況下，學(xué)生的音樂(lè)情感越來(lái)越欠缺，無(wú)法正確賞析音樂(lè)作品中所表現(xiàn)出來(lái)的豐富情感，聽(tīng)覺(jué)能力方面也隨此日漸衰退，這并不利于學(xué)生在音樂(lè)道路上的持久發(fā)展，也不利于音樂(lè)教育的發(fā)展。要改善這一狀況，音樂(lè)教師需要加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)情感教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有情感才是音樂(lè)的靈魂。在實(shí)際的視唱練耳教學(xué)中，教師應(yīng)該采取藝術(shù)化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去分析、感知音樂(lè)中的情感發(fā)展和特征，使學(xué)生建立敏銳的樂(lè)感，能夠?qū)σ魳?lè)做出自己的判斷，能夠有所啟發(fā)和表現(xiàn)自身感觸的欲望。例如，當(dāng)教師在講授視唱練耳其中一個(gè)技巧時(shí)，可以選取一首感情豐富的音樂(lè)作品作為教學(xué)的內(nèi)容。教師在對(duì)這首歌曲進(jìn)行講解后，先讓學(xué)生進(jìn)行揣摩、劃分，接著讓學(xué)生根據(jù)理解帶著表情進(jìn)行視唱。通過(guò)這種方式不僅能讓學(xué)生積累到音樂(lè)語(yǔ)匯，而且還能提高學(xué)生的情感表達(dá)，對(duì)音樂(lè)的記憶力、領(lǐng)悟力也能得到一定程度的鍛煉。

（三）采取現(xiàn)代化教學(xué)手段

視唱練耳課程發(fā)展歷史悠久，被引入我國(guó)音樂(lè)教育體系后，大多數(shù)教師在教學(xué)手段上并沒(méi)有做出改變，也沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，以往陳舊的教學(xué)手段早已不再適合當(dāng)前的視唱練耳教學(xué)課程的開(kāi)展，要想提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)視唱練耳課程的可持續(xù)發(fā)展，音樂(lè)教師需要積極采取極具現(xiàn)代化特色的教學(xué)手段，通過(guò)運(yùn)用信息數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。例如，當(dāng)教師進(jìn)行音符辨認(rèn)教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體課件來(lái)開(kāi)展視唱練耳教學(xué)。這一軟件的實(shí)用性非常高，也極具現(xiàn)代化特色，能夠讓學(xué)生直觀地感受音樂(lè)。首先，教師可以借助多媒體課件播放與教學(xué)有關(guān)的音頻片段，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)；其次，教師可以讓學(xué)生分享自己的聽(tīng)后感，播放的片段里都包含哪些音符、曲調(diào)等；最后，學(xué)生回答完后教師再進(jìn)行系統(tǒng)完整的分析。通過(guò)這種教學(xué)手段，不僅學(xué)生的音樂(lè)感知力得到了培養(yǎng)，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有更加深刻的印象。最主要的是，在這一過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知也會(huì)更進(jìn)一步。

（四）巧用多元化教學(xué)方法

1.利用游戲進(jìn)行教學(xué)。在視唱練耳教學(xué)中，要想從根本上優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂(lè)能力，教師需要使用游戲教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)之中。例如，在學(xué)習(xí)音調(diào)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展有趣的送音游戲。首先，教師制定好游戲規(guī)則，規(guī)定學(xué)生雙手做成捧東西的狀態(tài)，發(fā)出“啊”的低音，傳遞給身邊的人；其次，讓學(xué)生分成五人一組，讓他們相互之間進(jìn)行聲音傳遞；最后，進(jìn)行一個(gè)傳播回合后，教師再讓學(xué)生傳遞“啊”的高音。如此兩個(gè)回合下來(lái)，學(xué)生的音調(diào)必然能在游戲中得到較好的鍛煉，這對(duì)學(xué)生視唱練耳課程成績(jī)的提升有極大的幫助。

2.小組幫扶式教學(xué)。同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在差異，有些學(xué)生的音樂(lè)能力較高，能夠熟練完整地演唱一首歌曲，而有些學(xué)生則只掌握了基本的音樂(lè)技巧。對(duì)于這種差異，音樂(lè)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行幫扶式學(xué)習(xí)，讓成績(jī)好的學(xué)生幫助音樂(lè)能力較差的學(xué)生。具體操作中，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生分成四人一組進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以選取一些符合學(xué)生情況的歌曲，讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行自由演唱，在能熟練完成演唱學(xué)生的帶動(dòng)下，能力較弱的學(xué)生也能跟著曲調(diào)慢慢跟上節(jié)奏，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加容易。對(duì)于音樂(lè)能力較好的學(xué)生而言，這種方式則能夠鞏固他們的知識(shí)，讓他們對(duì)音樂(lè)技巧運(yùn)用更加自然。可見(jiàn)，必要的時(shí)候根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)方法是十分必要的，能讓學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)。

綜上所述，隨著音樂(lè)教育的逐步發(fā)展，兼具理論和技術(shù)特點(diǎn)的高職院校視唱練耳教學(xué)也面臨改革和創(chuàng)新。再加上視唱練耳課程的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生日復(fù)一日地進(jìn)行積累和展開(kāi)訓(xùn)練，還需要師生之間完美配合。因此，音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的掌握程度以及未來(lái)規(guī)劃來(lái)設(shè)計(jì)優(yōu)化視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。同時(shí)，音樂(lè)教師還需要以實(shí)用為教學(xué)的最基本原則，以提高學(xué)生的音樂(lè)技巧為教學(xué)目標(biāo)，多方位為學(xué)生未來(lái)的音樂(lè)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。