高中心理教育對高中生良好行為的塑造

福建省邵武第一中學(xué) 徐紅纖

伴隨著我國新課改工作的進(jìn)一步落實(shí)和推進(jìn)，人們對高中心理課程的教學(xué)要求也逐漸變高。高中階段是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的重要時(shí)期，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活有著非常大的影響，這種影響甚至?xí)殡S著學(xué)生的一生，而這一時(shí)期的學(xué)生有著較強(qiáng)的模仿意識和能力，總喜歡對他們身邊的同學(xué)或是教師進(jìn)行模仿，與此同時(shí)他們還有著極強(qiáng)的好奇心理，在這樣的情況下，如相關(guān)的教師沒有對學(xué)生做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，那么很容易使得學(xué)生出現(xiàn)一些消極的心理和情緒，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。眾所周知，學(xué)生的心理素質(zhì)水平的發(fā)展與對知識的學(xué)習(xí)相比其重要性可以說是不相上下的，因?yàn)閷W(xué)生的心理素質(zhì)水平在一定程度上會影響到他們對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為此，這就需要相關(guān)的教師及時(shí)對學(xué)生做好心理教育，在學(xué)生遇到困難和挫折的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，塑造良好的行為。

一、高中心理教育對高中生良好行為塑造的重要性和必要性

世界衛(wèi)生組織曾專門針對人們的健康做出了三個(gè)方向的定義，這三個(gè)方向的定義分別是：身體健康、心理健康以及是否具備一定的社會適應(yīng)性。而對于高中階段的學(xué)生而言，我們就可以透過他們行為來探知他們的心理健康水平。從某種角度上來說，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣可以讓學(xué)生具備積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)心態(tài)，能夠更好地去應(yīng)對學(xué)習(xí)，且對于自身綜合素質(zhì)的形成有著重要的作用。當(dāng)學(xué)生正處在一個(gè)積極的心理狀態(tài)下時(shí)，就可以將能力發(fā)揮到極致。若是我們單從心理健康的角度來看，就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心理素質(zhì)水平的發(fā)展程度將會對學(xué)生的性格特點(diǎn)產(chǎn)生較大的影響，因此，心理健康是和知識學(xué)習(xí)有著同等作用地位的。基于心理健康的重要性和必要性，這就需要相關(guān)的高中教師做好對學(xué)生的心理教育，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)積極樂觀的心態(tài)，為學(xué)生良好行為的塑造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、目前我國在高中心理教育過程中存在的問題和不足

我們都知道，高中階段的學(xué)生正處在叛逆、敏感以及脆弱的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段中，學(xué)生的心理狀況是很容易出現(xiàn)問題的，這就需要高中教師對學(xué)生做好相關(guān)的引導(dǎo)工作。但是據(jù)筆者的深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國在高中心理教育過程中仍然存在很多的問題和不足，主要集中在兩點(diǎn)，分別是高中生的心理問題逐漸上升以及高中生的逆反情緒嚴(yán)重的問題。下面筆者針對這兩點(diǎn)問題進(jìn)行分析和說明。

（一）高中生出現(xiàn)的心理問題逐漸增加

根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生出現(xiàn)的心理問題隨著年齡的增長而增加，尤其是高中生的心理問題更加明顯。其原因是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，加上在應(yīng)試教育的環(huán)境下學(xué)生家長以及教師對學(xué)生提出過高的學(xué)習(xí)要求。高中生的心理問題主要集中表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是心理品質(zhì)、性格特點(diǎn)以及人際關(guān)系。這一些問題出現(xiàn)這三個(gè)層面上歸根結(jié)底還是家長過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并沒有對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行建設(shè)和培養(yǎng)，學(xué)生缺少一定的心理教育，這就使得很多學(xué)生出現(xiàn)了暴躁、偏激的心理，從而影響到學(xué)習(xí)。為此，高中生出現(xiàn)的心理問題逐漸增加是目前高中心理教育過程中存在的問題之一。

（二）高中生的自我意識非常突出

在實(shí)際的高中教學(xué)過程中，許多教師存在“高中學(xué)生難以教育”的認(rèn)知。由于各種環(huán)境因素相互影響，很多高中生自我意識非常鮮明，不會設(shè)身處地為他人著想。很多教師也針對這一些問題對這一部分學(xué)生進(jìn)行苦口婆心的教導(dǎo)，但是很多學(xué)生認(rèn)為教師的教導(dǎo)就是不尊重其個(gè)性的張揚(yáng)。即使在教師的教導(dǎo)下，他們并沒有意識到自己的錯(cuò)誤和不足，這使得他們出現(xiàn)了逆反的心理，導(dǎo)致高中心理健康教學(xué)正常開展工作面臨巨大的困難。我們對此進(jìn)行分析之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以有著非常鮮明的自我意識，是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦匾纳鐣庾R和擔(dān)當(dāng)，缺乏自信，大局觀念相對較差等。這樣的情況下，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好行為的塑造是非常難的。為此，高中生的自我意識非常突出是目前高中心理教育過程中存在的問題之一。

三、通過高中心理教育塑造出高中生良好行為的措施

（一）欣賞學(xué)生，讓學(xué)生形成一個(gè)好的性格

在高中實(shí)際心理教育的過程中，學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成是可以在一定程度上改變其性格上存在的缺陷的。當(dāng)學(xué)生具備了良好的性格之后，那么對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來說也并不是什么難事了。為此，就需要高中教師及時(shí)對學(xué)生開展心理教育活動，不斷改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，將心理教育滲透教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中接受心理教育的熏陶。例如，在筆者教學(xué)的班級之中，有一名叫小敏的學(xué)生，她的成績常年在班中穩(wěn)居后三位，而且在課間經(jīng)常和其他學(xué)生吵架，是教師頭痛的對象之一。針對這一學(xué)生的情況，筆者并沒有采用傳統(tǒng)的說教式來對她進(jìn)行教育，而是采用換位思考的方式來了解小敏。根據(jù)筆者的了解，原來小敏是一個(gè)單親家庭的孩子，父母離異，從小跟著祖輩生活，母親由于生活壓力只能常年在外打工，這就使其養(yǎng)成了消極學(xué)習(xí)的心理，但是小敏的書法寫得非常好，寫字水平令人驚嘆不已。由于小敏同學(xué)具有這樣的特點(diǎn)，于是筆者鼓勵(lì)她去參加書法比賽，在最后還獲得了一等獎的成績且獲得了一定的獎金。在成績的激勵(lì)下，小敏同學(xué)在行為上有了很大的改進(jìn)，不再和教師對抗，最終也考上了一個(gè)好的大學(xué)。通過這個(gè)例子，筆者明白了只有欣賞學(xué)生，才能讓學(xué)生敢于面對自己的人生。為此，欣賞學(xué)生，讓學(xué)生形成一個(gè)好的性格是塑造高中生良好行為的重要措施之一。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生，將心理教育融入德育

要想學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣并不是短時(shí)間之內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要教師長時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行滲透教學(xué)。為此，這就需要教師及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，將心理教育融入德育。例如，高中教師可以利用班會課的教學(xué)形式，讓其他學(xué)科教師坐下來，對班中學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評和表揚(yáng)，說出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，堅(jiān)持對學(xué)生運(yùn)用激勵(lì)式的教育手段，不斷深化心理教育和德育的教學(xué)效果，讓學(xué)生可以意識到自己的優(yōu)勢和不足。為此，鼓勵(lì)學(xué)生，將心理教育融入德育是塑造出高中生良好行為的重要措施之一。

（三）尊重學(xué)生，及時(shí)開展心理健康課程

心理教育工作的目標(biāo)是讓學(xué)生可以對自己進(jìn)行客觀的評價(jià)，形成積極樂觀的心理。為此，這就需要高中教師利用心理課堂來讓學(xué)生自我探究，深入評價(jià)自己，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”。在心理課程的結(jié)構(gòu)上，教師要做到尊重學(xué)生的隱私，要做學(xué)生的朋友和知心人。從德育方面來說，教師可以將宣傳作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”；從心理教育方面來說，教師需要發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，認(rèn)可學(xué)生的良好行為，讓學(xué)生明白和學(xué)會尊重別人，理解別人，從而塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣。為此，尊重學(xué)生，及時(shí)開展心理健康課程是塑造高中生良好行為的重要措施之一。

綜上所述，目前我國在高中心理健康教育中對高中生良好行為的塑造上還存在很多問題和不足，如很多高中教師不知道如何發(fā)揮出心理教育對學(xué)生良好行為塑造的作用，甚至還有一部分高中教師沒有意識到開展心理教育對學(xué)生良好行為塑造的重要性和必要性，這不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力水平。為此，就需要高中教師明白高中心理教育對高中生良好行為塑造的重要性和必要性，意識到目前我國高中心理教育過程中高中生存在的心理問題逐漸增多以及高中生的自我意識非常突出等問題，通過欣賞學(xué)生，讓學(xué)生形成一個(gè)好的性格；鼓勵(lì)學(xué)生，將心理教育融入德育；尊重學(xué)生，及時(shí)開展心理健康課程等措施來塑造高中生良好行為。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力水平的培養(yǎng)和提升。