利用優(yōu)秀繪本插畫(huà)提升大班幼兒繪畫(huà)能力

◆馬俠 安徽省亳州市蒙城縣第四幼兒園

在兒童繪本的創(chuàng)作中，插畫(huà)是靈魂。繪本插畫(huà)內(nèi)容橫跨國(guó)界，穿越各種文化背景，透過(guò)畫(huà)面，孩子得以進(jìn)入不同的世界。繪本插畫(huà)情境生動(dòng)有趣、顏色豐富亮麗，很適合幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞。家長(zhǎng)和老師還可以利用繪本插畫(huà)的優(yōu)勢(shì)，讓孩子在零壓力的情況下，帶著好奇、興奮的心情，融入插畫(huà)中的故事情境，同時(shí)通過(guò)欣賞插畫(huà)中的色彩、技法等提升幼兒的審美能力和創(chuàng)造表現(xiàn)方法，通過(guò)有意義的提示和引導(dǎo)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣，提升幼兒的繪畫(huà)能力。

一、根據(jù)大班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇繪本插畫(huà)內(nèi)容

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒繪畫(huà)時(shí)不宜提供范畫(huà)，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)。”為了給幼兒提供更適于欣賞的大師作品，課題研究中我們從“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)的插畫(huà)師作品和經(jīng)典繪本插畫(huà)中選取適合大班幼兒欣賞和創(chuàng)作的繪本插畫(huà)，例如：美國(guó)插畫(huà)師莫里斯·桑達(dá)克《野獸國(guó)》系列插畫(huà)；伊朗插畫(huà)師法爾希德·馬斯哈里《我，我的娃娃和刺猬》系列插畫(huà)；荷蘭插畫(huà)師馬克斯·維爾修思《弗洛格嚇壞了》插畫(huà)等，根據(jù)插畫(huà)特點(diǎn)從中選擇一副插畫(huà)或一組插畫(huà)作品為欣賞內(nèi)容。

二、巧用繪本插畫(huà)情節(jié)，提高大班幼兒繪畫(huà)興趣

（一）提高審美趣味，激發(fā)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作欲望

提高幼兒審美趣味可采用對(duì)話活動(dòng)的方式，活動(dòng)中有口頭語(yǔ)言的問(wèn)與答，互動(dòng)中的身體動(dòng)作、表情等。在繪本插畫(huà)《旅之繪本VI 丹麥篇》中，節(jié)選適宜的畫(huà)面引導(dǎo)幼兒觀察“你最喜歡哪部分”，讓幼兒發(fā)揮想象，表述畫(huà)面給我們講述的故事情節(jié)。作為引導(dǎo)幼兒與繪本插畫(huà)作品對(duì)話的中介，教師自己首先要和繪本插畫(huà)進(jìn)行對(duì)話， 做好幼兒與繪本插畫(huà)之間的“審美期待”中介，從而引導(dǎo)幼兒用多種方式來(lái)表達(dá)自己的審美感受。

（二）開(kāi)展親子繪畫(huà)，激發(fā)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作興趣

在課題研究中，我們定期開(kāi)展形式多樣的親子繪本插畫(huà)欣賞活動(dòng)。有園內(nèi)親子插畫(huà)欣賞、家庭親子插畫(huà)欣賞、線上親子插畫(huà)欣賞。

利用繪本插畫(huà)中豐富的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、表情、角色扮演等體會(huì)繪本插畫(huà)中的情節(jié)。例如：園內(nèi)插畫(huà)欣賞《弗洛格嚇壞了》插畫(huà)作品中，教師可以根據(jù)插畫(huà)的故事情節(jié)提出：“青蛙和小鴨在干什么？他們的心情是怎樣的？你是從哪里看出來(lái)的？畫(huà)家表現(xiàn)畫(huà)面人物嚇壞了的狀態(tài)的方法，你學(xué)會(huì)了嗎？”在親子欣賞過(guò)程中，通過(guò)共同欣賞、共同講述和表演，從中體會(huì)繪本插畫(huà)蘊(yùn)含的主題，激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣。

三、利用欣賞繪本插畫(huà)內(nèi)容，提高大班幼兒繪畫(huà)技能

（一）分階段欣賞，讓幼兒提高審美能力

根據(jù)繪本插畫(huà)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)欣賞環(huán)節(jié)， 體驗(yàn)與孩子共享欣賞的快樂(lè)。經(jīng)過(guò)反復(fù)研討我們得出：繪本插畫(huà)可以從三個(gè)階段來(lái)欣賞。

第一階段是欣賞繪本插畫(huà)內(nèi)容。當(dāng)幼兒面對(duì)一幅或一組繪本插畫(huà)時(shí)，讓其盡可能地進(jìn)行直接的描述插畫(huà)外在的、而不涉及插畫(huà)作品的內(nèi)涵的內(nèi)容。例如：“說(shuō)出寫(xiě)實(shí)插畫(huà)作品中的人物、景物、動(dòng)物、物品等；抽象插畫(huà)作品的主要形狀、顏色等。”教師提問(wèn)后，讓幼兒暢所欲言，盡量不打斷其陳述，充分發(fā)揮他們的觀察力、藝術(shù)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)幼兒需要幫助時(shí)， 教師可以用啟發(fā)和提問(wèn)題的方式給予他們以線索啟迪，引導(dǎo)他們觀察、想象并進(jìn)一步地陳述。第二階段是感受繪本插畫(huà)內(nèi)容。選擇適宜的繪本插畫(huà)， 給幼兒足夠的時(shí)間，讓他們反復(fù)多次地進(jìn)行感知、體驗(yàn)， 同時(shí)， 讓幼兒通過(guò)自己充分的、感性的體驗(yàn)后， 真正地感受畫(huà)面并用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。第三階段繪本插畫(huà)審美判斷。幼兒要對(duì)作品做出自己的判斷和評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的感受。例如：“這個(gè)故事有趣嗎？你喜歡這幾幅畫(huà)嗎？你想把這個(gè)有趣的故事分享給大家嗎？”從而提高幼兒的審美判斷能力。

（二）用情境欣賞，讓幼兒繪畫(huà)充滿(mǎn)想象

情境欣賞中需要充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官來(lái)體悟，幼兒從中體味細(xì)節(jié)、思考畫(huà)面，為創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。例如：《野獸國(guó)》系列插畫(huà)、《蟋蟀與螞蟻》系列插畫(huà)，插畫(huà)中都有許多有趣的情節(jié)，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察畫(huà)面中的細(xì)節(jié)、從中體會(huì)情感、發(fā)揮想象，進(jìn)而激發(fā)他們的興趣，引起共鳴，在繪本插畫(huà)欣賞過(guò)程中發(fā)揮幼兒的想象力。

（三）從細(xì)節(jié)欣賞，讓幼兒發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作技巧

在創(chuàng)作技巧表現(xiàn)上來(lái)自《丑小鴨》系列插畫(huà)尤為突出，“仔細(xì)看看畫(huà)面里的天鵝，身上有什么畫(huà)面好像不平整，也不是畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)的，似乎是畫(huà)和貼相結(jié)合的效果。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”幼兒通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)會(huì)帶來(lái)新鮮感，增加創(chuàng)作欲望。

四、運(yùn)用繪本插畫(huà)表現(xiàn)形式，提升大班幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作能力

（一）提供豐富的繪畫(huà)工具，激發(fā)幼兒積極探索并進(jìn)行個(gè)性化的繪畫(huà)創(chuàng)作

繪本插畫(huà)有著豐富的表現(xiàn)形式，更需要多樣化的工具和材料來(lái)表現(xiàn)。多樣化的工具和材料能刺激幼兒的操作欲望， 促使其進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。教師要為幼兒提供有助于主題表達(dá)的工具和材料，幫助幼兒獲得成就感， 增加他們對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。例如：插畫(huà)創(chuàng)作中“墨跡印畫(huà)”， 讓幼兒在水中滴墨汁， 并用各種方法去改變墨汁在水中的形態(tài)，有趣的表現(xiàn)形式促使了幼兒個(gè)性化的創(chuàng)作。

（二）根據(jù)繪本插畫(huà)的表現(xiàn)形式，營(yíng)造游戲氛圍進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作

以游戲的形式創(chuàng)設(shè)插畫(huà)故事內(nèi)容，讓幼兒在游戲中更加愉悅與專(zhuān)注。如“丑小鴨”中， 教師可以用鴨媽媽的角色導(dǎo)入游戲， 創(chuàng)作環(huán)節(jié)一起來(lái)玩“變變變”的游戲，“繪本插畫(huà)中丑小鴨變成了白天鵝，我們也來(lái)試著變一變吧！ 灰色的紙變丑小鴨，那白色的呢？變好后說(shuō)一說(shuō)你們是怎么變出丑小鴨和白天鵝的。”幼兒可以用手撕出丑小丫和白天鵝，把繪本插畫(huà)這種撕貼表現(xiàn)形式融入游戲中。

五、選用繪本情境展示幼兒作品，提高大班幼兒互賞、互評(píng)能力

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)中指出，幼兒“能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活”。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，將幼兒作品用不同的方式展示在教室的各個(gè)區(qū)域。幼兒在潛移默化中把對(duì)作品的評(píng)價(jià)融入游戲情境中，更真實(shí)地表達(dá)其對(duì)作品的感受。

（一）通過(guò)輔助材料使幼兒的作品立體化

如：將幼兒作品粘貼在廢舊紙箱或手提袋上，給予幼兒想象的空間和創(chuàng)作欲望。同時(shí)手提袋可放在小超市售賣(mài)，幼兒購(gòu)買(mǎi)時(shí)會(huì)選擇自己喜歡的手提袋，主動(dòng)對(duì)手提袋的裝飾風(fēng)格進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）豐富背景，讓背景烘托幼兒的作品

如：“情景式展示”。在作品展示區(qū)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與本次繪本創(chuàng)作主題相關(guān)的場(chǎng)景，形成一個(gè)具有一定故事情節(jié)、情境的展示方式，讓幼兒融入其中自主地進(jìn)行欣賞、講述。

（三）將幼兒作品制作成連環(huán)畫(huà)或作品集

制作的連環(huán)畫(huà)和作品集，投放在圖書(shū)區(qū)供幼兒與同伴間分享和相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感，使幼兒的欣賞和創(chuàng)作興趣更加濃厚。

總之，通過(guò)繪本插畫(huà)中的內(nèi)容、情節(jié)、表現(xiàn)形式等，有助于提高幼兒原創(chuàng)的、個(gè)性化的造型能力，繪本插畫(huà)中特有的內(nèi)容、情節(jié)、表現(xiàn)形式等更適合幼兒欣賞，激發(fā)幼兒想象的空間和創(chuàng)作興趣，從而提升其繪畫(huà)技巧，讓他們?cè)诓粩嘈蕾p、美創(chuàng)造美的同時(shí)表現(xiàn)自我，提高審美情趣和繪畫(huà)能力。