后疫情時代幼兒園教育信息化發展路徑

◆朱春璇 安徽省合肥市肥西縣直屬機關幼兒園

隨著各類電子產品的狂風式更迭，幼兒園教育的信息化任務建設也不斷引起教育工作者的重視。尤其是突如其來的新冠疫情，讓學前兒童以居家“停課不停學”的方式開展線上教學迫在眉睫。本文先以研討現階段幼兒園信息化發展現狀為契機，結合幼兒園面臨的實際問題，循序漸進研討后疫情時代如何高效、優質推進幼兒園教育信息化建設等問題。

一、學前教育信息化發展的現狀

信息技術在幼兒教育中的應用也不斷更迭——從最初的教師用書和手工制作簡易教玩具開展活動到投影儀或電腦PPT 動畫展示，再到現在的可觸摸大屏入駐每個班級，各種各樣的多元化信息技術在幼兒園中的普及與更迭，將會給幼兒園的教育教學、保教工作和日常管理等方面帶來嶄新的革命。尤其是疫情期間幼兒居家線上教學模式的推動，幼兒園教育新時代信息化建設變革勢在必行！

（一）幼兒園教育信息化存在的問題——教育信息化資源建設薄弱

學前教育信息化資源建設是實現后疫情時代教育信息化發展的重要支撐，“優質教育資源的云集，是學前教育信息化推進優化的當務之急。”打開時下“流行”的各類教育學習網站，很少有專業為3-6歲幼兒提供學習的各類網絡資源，要不就是單一的動畫故事，要不就是傳統式教師授課。在中小學信息化教育“風潮”涌動下，3-6 歲幼兒學習和發展的APP 開發技術也是那么的“稚嫩”，現代學前教育信息化的匱乏不僅僅阻礙了一線幼兒園教師的信息化專業技術成長，也使得部分已經配備良好的現代教育技術裝備不能實打實的在教學和管理中發揮作用。

（二）現階段幼兒園教師的信息技術專業素養不高

縱觀教育領域，與擅長各類智能化的中小學教師相比，幼兒園教師的信息技術能力處于尷尬階段。一直以來，拋開傳統的“填鴨式教學”，幼兒園教師已經對電視機、電腦等傳統的現代教育技術設備的運用比較得心應手，而對新配備的可觸屏一體機兼容軟件、錄播教室等設備的使用較為薄弱。幼兒教師理論認識不足，甚至僅能滿足于傳統的保教手段，開展日常活動的信息化設備只是擺設。由于相關信息技術的培訓缺乏，在幼兒園要開展一些公開活動或者信息技術應用大賽時，老師們也焦頭爛額。

二、后疫情時代學前教育信息化發展路徑

自新冠疫情發生以來，幼兒園在做好疫情群防群控工作之余，也在悄悄觀望中小學將如何利用信息技術進行線上教學。一大波“網紅教師”一夜之間走紅；一大波“怨聲載道”的家長開始敬佩教師的“深厚功力”；一大波引領潮流的信息技術涌入眼簾……于是，幼兒教師們開始慌張“我們該如何開展幼兒教學活動？”幼兒園管理層也陷入深思，“我們將怎么樣迅速趕上中小學信息技術的步伐？”于是，疫情之下的幼兒園教育信息化推進工作開始變得迫在眉睫。

（一）舉全社會之力，推進幼兒園教育信息化

幼兒園教師用網站、美篇、抖音和剪映等圖文并茂或視頻形式，將《致家長與孩子的一封信》通過微信群發送給家長。信中通過形象生動的圖片讓家長和孩子們了解新型冠狀病毒，宣傳自我預防的措施，例如勤洗手、出門一定要戴口罩等。在家自學信息技術的幼兒園老師們，還鉆研錄制、剪輯微視頻，指導家長們更好地在家進行親子游戲：朱老師錄制的微活動《防疫數字歌》采用希沃白板動態特效、現場作畫和剪輯師錄屏等功能相結合，將1-10 個數字變身“抗疫小衛士”，讓幼兒加深了10 個數字的印象，而且整個活動趣味性十足，甚至還有小朋友和爸爸媽媽一起參與到數字的變身畫法中，寓教于樂的同時也開動了孩子腦筋；余老師的微游戲《玩轉輪胎》，在視頻畫面上展現了體育游戲的“運動欲”，教師反饋幼兒在家邀請爸爸媽媽一起拿起家里可以滾動的物品一起跑起來、跳起來，玩得不亦樂乎；蔣老師將美術活動《我的小花園》搬到手機電腦客戶端前，交互式白板的運用讓動態的小花園呈現在幼兒面前，微風輕輕吹過，小花園呈現出了漸變色系，教師運用白板彩筆進行描繪，幼兒可以和爸爸媽媽在家足不出戶地創作屬于自己的小花園……疫情下，老師們開啟“線上教研”，才發現原來信息技術可以讓我們的活動變得更加豐富多彩，潛心制作的微視頻有時候真的比傳統的授課方式更加有趣味性。

（二）后疫情時代統籌增強幼兒教師的信息技術培訓

近幾年來，我市大力開展有關信息化技術各類活動，如合肥市教育云平臺“一師一優課”評比、微游戲競賽、創新教學案例和美術微課制作等，視頻、希沃課件等資源供給的質量也逐年在增高，市縣的獎勵機制也在逐年加大，越來越多的新老教師們也在積極主動投身信息化教學應用的推廣。

已經被呼吁了很多年的教育現代化已經開始奔跑。對于一線幼兒園教師而言，她們可以借此提升自己的教育觀念，從而促進教育內容、教育方法和教育組織形式的升級改革。同一時間，形式多樣的多媒體技術在學前教育中的使用也得到了一定的擴展。時代在發展，各類應用軟件不斷更新，信息技術改變幼兒園的日常教學和日常管理的許多方面。準確地說，在幼兒園中引入計算機和應用軟件之類的IT 產品是現今時代信息化社會中學前教育必須抓住的關鍵！

（三）后疫情時代信息技術的突破發展

疫情期間翻閱網站新聞獲悉：當上海發現首例新冠肺炎確診患者，上海教育部門便緊急召開領導會議——立即開展聯防聯控。倪閩景老師不由自主感慨：“疫情的忽然到來，我們的老師們付出了很多，孩子們也很贊！”在倪老師看來，這場非常時期的疫情，是對各級學校在教育方面的一次特殊考試，老師們居家自學優秀課例和鉆研信息技術，不僅迅速增強了自己的信息技術素養，還開展了各種各樣“眼花繚亂”的“停課不停學”線上教學，學生學習效果也是顯著的。身為學前教育的一線教師，我們也感嘆而深思——教師們每天通過微信群、朋友圈和QQ 大力地宣傳，教師利用信息技術客戶端加強家長和孩子們的預防意識，呼吁家長與孩子們以實際行動貢獻自身力量，打好疫情防控阻擊戰，不僅增強了教師們的信息技術專業能力，而且還增強了家園聯系和溝通，同時也促進了家園共育。

后疫情時代信息技術的突破發展，讓教育工作者意識到，要竭力加快進度從微資源的制作、評比、實際運用等方面進一步提升，調整各種賽事評選形式，最大化地擇優選擇最適合的、最優質的教育資源機制，豐富一線教師的“知識倉庫”。這次突然而至的新冠疫情，對幼兒園而言，信息技術的遍及讓各個班級資源共享，授課教師也能利用各種軟件和各種形式進行備課，規避了傳統的研討方式，也收獲了不一樣的教學成果！

后疫情時代的信息技術發展還在繼續，不斷奔騰的科技和瞬息萬變的信息化知識也給予了一線教師更多的機遇與挑戰，新信息技術的普及也將讓所有戰斗在前線的教育工作者利用網絡學習交流、思考寫作成為常態化。后疫情時代，有了信息技術的保駕護航，幼兒園教育也多了一件“鎧甲”！