鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析生活中的問題

◇陶艷艷（江蘇：昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué)）

以學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育目標(biāo)，是當(dāng)前教育事業(yè)改革中的重要內(nèi)容。重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化成了改革的基本趨勢。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，老師受傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂中主要以教材為核心，并沒有將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，學(xué)校教育、學(xué)生實(shí)際生活、社會(huì)等嚴(yán)重脫離。因此，作為學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，要善于發(fā)揮自身的作用和能力，將教材知識與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，有效地開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)知識中的生活內(nèi)涵。

教育的目的不僅是教授學(xué)生理論知識，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、能力提高。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生能夠在生活中感受到數(shù)學(xué)知識無處不在。這樣才能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，使學(xué)生能更加主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識，將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行吸收和內(nèi)化。

一、設(shè)計(jì)生活情境，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識源于生活，服務(wù)于生活，與生活之間具有密不可分的聯(lián)系。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要在教學(xué)過程中立足于教材內(nèi)容，選擇與生活具有緊密聯(lián)系的問題作為課堂導(dǎo)入點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出符合學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力的問題，從而活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)“加減法”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握一些簡便計(jì)算方式，老師可根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)生活教學(xué)情境，將學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生掌握課堂的關(guān)鍵內(nèi)容——湊整、取整。如，老師可以設(shè)計(jì)這樣的生活情境：“今天是年級組織郊游的日子，我們班級一共有50名學(xué)生，其他三個(gè)班級分別是65、45、35 名學(xué)生，但是今天統(tǒng)計(jì)人數(shù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有5 名同學(xué)請了病假，有3 名同學(xué)家里有特殊事情，那么除了這些學(xué)生沒來，我們現(xiàn)在一共有多少人出行？”由于數(shù)據(jù)較多，對于有的小學(xué)低年級的學(xué)生來講，具有一定的計(jì)算難度，而有的學(xué)生由于之前學(xué)習(xí)過相關(guān)知識，已經(jīng)開始計(jì)算了。這時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行大膽計(jì)算。根據(jù)老師所設(shè)計(jì)的生活化情境以及提出的問題，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生會(huì)進(jìn)入深度思考，學(xué)生經(jīng)過思考后會(huì)知道解決問題的辦法。隨后，老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正地掌握簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算方式，從而更好地解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，并且將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

二、運(yùn)用生活素材，讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)

著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“生活教育就是用生活教，給生活教育，為生活的需要進(jìn)行教育。”課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：生活中數(shù)學(xué)隨處可見，數(shù)學(xué)滲透在生活的每一處。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要將生活素材融入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識更加貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)“平方米、平方厘米”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，老師可以運(yùn)用生活中的素材進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)老師為學(xué)生講解“平方米”的知識點(diǎn)后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一平方米大小的物體。學(xué)生通過仔細(xì)、認(rèn)真的觀察和思考后，會(huì)告訴老師，教室的瓷磚大約是一平方米。當(dāng)老師講解“平方厘米”的知識點(diǎn)后，學(xué)生相比課堂初始的狀態(tài)，更加積極、主動(dòng)，會(huì)馬上說出自己的手指甲、家里開關(guān)的按鈕、一角錢的硬幣等。通過生活化的教學(xué)方式，能讓學(xué)生更加認(rèn)真地感受生活、觀察生活，每次在生活中遇到問題時(shí)會(huì)主動(dòng)運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決，使學(xué)生解決問題的能力逐步增強(qiáng)。

三、進(jìn)行生活探討，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都會(huì)遇到難以解決的問題和無法理解的知識。所以，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探討，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生逐漸進(jìn)入數(shù)學(xué)的未知領(lǐng)域，從而落實(shí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，老師可以提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主閱讀教材內(nèi)容，對整個(gè)年級的老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)年級中男老師、女老師的人數(shù)是多少，并將統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)整理好。隨后，在課堂上，老師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)拿出來，以小組的形式對數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)，防止有的數(shù)據(jù)中存在錯(cuò)誤，影響后面的學(xué)習(xí)。之后，老師讓學(xué)生討論、思考統(tǒng)計(jì)表格的制作方法，將自己統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)填寫到表格中。通過這樣的方式，老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生非常聰明，能夠運(yùn)用教材中的表格，還有的學(xué)生能創(chuàng)新其他的統(tǒng)計(jì)方式。在這樣的生活實(shí)踐中，能讓學(xué)生掌握獲取數(shù)據(jù)的方法，還能讓學(xué)生掌握簡單的數(shù)據(jù)記錄方式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要從學(xué)生的生活角度出發(fā)，將知識點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)問題生活化，將生活中的素材引入課堂中，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度分析生活中的問題，分析當(dāng)前社會(huì)中存在的問題，探索解決問題的辦法，逐漸形成勇于探索、創(chuàng)新的精神。