翻轉課堂在小學信息技術教育教學中的應用

□山東省淄博市周村區(qū)北門里小學 王政昊

□山東省淄博市周村區(qū)正陽路小學 孫萍

翻轉課堂的教學方法探究是當前廣大教育者所面臨的重要研究課題，筆者認為翻轉課堂是對教師和學生的雙重考驗及教與學的挑戰(zhàn)。首先，教師應結合翻轉課堂的特點與所教學生的特點進行教學，學生的年齡，閱歷及接受能力影響著教師的備課內容。其次教師在翻轉課堂中一定要加強與學生的交流，充分掌握學生的學習情況與對課程的掌握。翻轉課堂在小學信息技術教學中有著重要地位，能幫助教師進行更好的教學，讓學生獲得更好的學習體驗，望廣大教育者能更加全面深入地推動翻轉課堂的進行，切實有效地提升小學信息技術的課堂質量。

一、翻轉課堂在教學中的重要意義

實施翻轉課堂，教師必然要打破內心固有的教學理念，積極認識到新的教學模式所帶來的教學優(yōu)勢，準確地認識到翻轉課堂的特點及翻轉課堂對教學的重要意義和在教學中存在的問題，只有更好地認知，才能更好地將其應用到教學中，有效提升小學信息技術教學。

（一）翻轉課堂的特點

翻轉課堂源于西方國家，主要指教師將學習主動權還到學生手里的新模式及新的教學流程。傳統(tǒng)的信息技術課堂中，教師處于主導地位，學校里由教師選擇講課內容，講課方式提問內容，布置作業(yè)的內容，學生在被動的學習后，參加教師出的試卷進行學習考核，這樣一系列的學習行為都是由教師主導的。在翻轉教學的模式下，教師通過制作視頻上傳到網上讓學生進行自學，在課堂上教師會答疑解惑，并結合實踐讓學生進行練習。因此相較于傳統(tǒng)課堂來說，翻轉課堂的學習形式更加自由靈活，學生也更具備主動積極性，教師不再是課堂的主人，而是學生學習過程中的引導者，學生可以在獨立學習中進行思考及問題探究。傳統(tǒng)課堂中教師選擇的備課內容到布置作業(yè)的內容都要照顧到大多數學生，因此忽略了學生的個性化發(fā)展。而翻轉課堂可以照顧到每一個學生的學習進度，對于進度慢的學生來說，可以反復觀看教師錄制的視頻進行學習；對于接受快的學生則可以通過視頻學習到更多新的知識，或者了解課外知識。翻轉課堂改變了學生的學習方式，讓學生的學習變得更加積極主動。

（二）翻轉課堂在教學中的優(yōu)勢及注意問題

翻轉課堂之所以受到教師越來越多的關注是因為其獨特的教學優(yōu)勢，首先，翻轉課堂完全尊重“以學生為主”的教學理念，把課堂的主體由教師轉移給了學生，這種教學模式更能夠激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵他們更好地去認知問題，解決問題。當代很多小學生在學習信息技術之前就接觸到了網絡，翻轉課堂讓學生更加獨立自由地學習，學習氛圍更加輕松，同時在學習方式上打破時間與空間的限制。通過互聯(lián)網學習也能夠更好地了解信息技術帶給人類的改變。在這種教學模式下，學生能夠更專注于學習自己不熟悉或者感興趣的內容，從而對新知識能夠進行自我探究，對不熟悉的知識能夠反復聽講，可以節(jié)約更多的時間去學習豐富的課外知識。

翻轉課堂主要以視頻或微課進行教學，視頻內容時間大多在15分鐘左右，短小精悍，突出重點，在短時間內迅速吸引學生注意力，以便其更好地完成學習目標，課后可以反復進行觀看，檢測自己學習的內容，給教師的教學和學生的學習都帶來了便利。基于以視頻網絡為主的翻轉課堂，為防止學生沉迷于網絡，教師應平衡好傳統(tǒng)課堂與翻轉課堂的互動關系。小學生年齡小，自制力差，容易被網絡中形形色色的內容所吸引，教師在利用翻轉課堂進行教學時，要時刻關注學生的變化，注意在課堂中出現(xiàn)的問題，加以正確的引導。

二、翻轉課堂在小學信息技術教育中的教學方法探究

（一）加強師生間的交流培養(yǎng)學生自主學習能力

翻轉課堂中教師應鼓勵小組學習成員之間良好的協(xié)作與互助學習，讓學生學會溝通并商討解決問題的能力和培養(yǎng)自主學習，提問，答疑的能力。教師可以根據課程的難易程度與學生的興趣愛好讓學生進行錄制微課內容，激發(fā)學生的積極主動性，提高學生對學習內容的認知。小學生喜歡模仿扮演教師，這種形式的互動能促進學生對所學內容的理解與掌握。例如在學習完文字處理時，筆者布置了家庭作業(yè)，讓學生結成學習小組進行完成，作業(yè)的內容是根據所學Word進行春節(jié)海報設計，學生興趣高漲，紛紛錄制視頻進行完成解說。有的學生視頻中講解了如何利用藝術字進行字體美化、變色、變形，有的學生在錄制視頻中解說了如何插入文本框，設置文本框進行內容書寫；有的學生講解了如何插入圖文，進行圖形剪輯等功能。大家制作好視頻上傳到班級學習群，每組學生的視頻講解都獲得了同學的一致好評。Word 內容復雜，重點難點較多，在不常操作的情況下容易忘記，讓學生將所學知識錄制視頻既可以提高學生的學習歸納總結能力，又能讓學生通過與教師角色互換，在“教”的過程中進行“學”，從而加深學生對知識的理解與掌握。良好的課堂互動不僅有利于教師了解學生，也有利于和諧的課堂氛圍。

（二）豐富教學內容根據學生特點因材施教

創(chuàng)建教學視頻是翻轉課堂的重要環(huán)節(jié)，首先教師要根據教學大綱，明確學習目標，對不同年級的學生進行不同的課程視頻設計。視頻的內容要與教學大綱緊密結合，同時要具有趣味性。小學生年齡小，童心未泯，說教類的教學視頻會讓學生產生抵制情緒。教師可在視頻中插入與課程相關的動畫內容配以旁白，或者進行操作演示，這樣比起單一的演板講解更能吸引學生的興趣。通常在課程的最初階段學生會抱著極大的興趣，教師要利用這一時期培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生制定學習目標，讓學生意識到信息技術的重要性。

信息技術的第一單元是初步認識電腦與電腦的基本操作，對很多已經接觸過電子產品的學生來說，該章節(jié)沒有太大的挑戰(zhàn)性。有些學生對開機關機，鼠標操作，用計算機聽音樂等已經非常熟練，認為課本知識都已經掌握，上課容易注意力不集中，這就需要教師根據學生的特點進行課程優(yōu)化，豐富教學內容，讓學生能夠學習到新知識，來刺激他們的學習欲望。例如，筆者在講解第一課“我們生活在信息的世界里”時，在錄制的視頻中加入了現(xiàn)代科技的日新月異的發(fā)展，視頻內容為：如何通過手機App控制智能家居、如何利用信息技術控制紅綠燈，讓行人車輛安全過馬路、如何利用信息技術讓火箭進入外太空、如何利用信息技術進行遠程監(jiān)控等。通過該視頻讓學生意識到信息技術在現(xiàn)代社會的廣泛應用，了解到學好信息技術的必要性，同時告訴學生“千里之行始于足下”，要想學習到更多的知識就要從一點一滴積累起來，認真學習電腦的基礎操作，掌握扎實的基本功，為未來的深入學習打下堅實基礎，一方培養(yǎng)學生的學習興趣，一方面刺激學生的學習欲望。

三、結語

總之，隨著社會的進步，時代的發(fā)展，為更好地進行課程教育與改革，更多的教育模式與教學方法層出不窮，翻轉課堂的出現(xiàn)有效地促進了教學的進步，為新時代下的教學注入了新的活力，有效地培養(yǎng)了學生的學習興趣，提升了學生的學習自主能力。信息技術的運用為我們的生活帶來了極大便利，計算機的運用能力也是對未來人才要求的一項重要指標。因此在小學階段，教師應不斷創(chuàng)新教學方法，改變原來傳統(tǒng)的教學模式，利用“翻轉課堂”進行更好的教學，讓學生的信息技術學習更上一層樓。