青少年紅色教育中的實踐育人策略研究*

楊 波

黨的十八大以來，習近平總書記多次到訪革命老區、革命紀念地，瞻仰革命歷史紀念場所，反復強調要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。傳承紅色基因，關鍵在于開展紅色教育。中小學校開展紅色教育，是實現紅色江山代代傳偉大目標的基礎性工作，功在當下，利在千秋。學校要針對青少年身心發展特點開展紅色教育，尤其要突出實踐育人，增強學生的參與度和體驗感，讓紅色資源在紅色教育中“活”起來。

一、實踐育人對紅色教育的促進作用

從人類社會發展歷史來看，教育具有鮮明的階級性，一定的教育反映了一定階級的要求并為之服務。紅色教育是有目的、有計劃、有組織地將中國共產黨帶領中國人民在革命、建設、改革中所形成的一切精神財富教化為受教育者的世界觀、人生觀、價值觀，影響、引導受教育者認知、認可、認同紅色文化，并內化為個體的紅色基因和言行指南。

從“中華民族偉大復興戰略全局”“世界百年未有之大變局”兩個大局來看，在青少年學生中開展紅色教育對于兩個百年奮斗目標的實現意義重大，對于鞏固和強化中國共產黨的領導、建設社會主義現代化國家作用重大。學校要從大中小學思想政治教育一體化高度，對黨的紅色教育有系統認識，對紅色教育進行系統布局，要在教育教學中旗幟鮮明地提出紅色教育、研究紅色教育、實踐紅色教育。

實踐是人類存在和發展的基本方式，人們不僅通過實踐來認識世界，更通過實踐來改造世界。學校要圍繞實踐育人工作，挖掘紅色資源，凝練紅色文化，通過紅色教育實踐達到入耳、入腦、入心的效果。首先，實踐是認識的來源，在紅色教育中進行實踐育人就是要讓青少年學生了解和認識中國共產黨帶領中國人民進行革命、建設、改革的歷程，掌握紅色知識。其次，實踐是認識發展的動力，實踐育人是讓青少年學生在紅色實踐活動中將感性認識上升為理性認識，掌握紅色真理。最后，實踐是檢驗真理的唯一標準，在紅色教育中進行實踐育人最終還是要回到實踐，回到紅色教育的目的，用紅色真理影響、引導青少年學生樹立偉大的理想、堅定偉大的信念，為實現中華民族偉大復興中國夢、建設社會主義現代化國家而奮斗。

二、紅色教育中實踐育人的關鍵要素

教育活動的基本要素包括施教者、受教者、教育影響（媒介），教育過程包含教師（施教者）、學生（受教者）、教學內容、教學方式，而影響受教者身心發展的因素則有遺傳（物質前提）、環境（外在動力）、學校教育（主導）、個體的主觀能動性（內在動力）以及社會實踐。紅色教育既是一般教育活動，具備了教育活動的基本要素，又是紅色主題鮮明的教育活動，需要借助實踐育人的方法和手段。

從實踐育人的受教者看，青少年學生是實踐育人活動的參與者、體驗者。在紅色教育過程中，青少年學生僅靠被動接受、單向灌輸是不夠的，被動式地接受很難將外在道德規范、價值觀念內化，只有通過實踐體驗、互動交流，才能有效內化。實踐育人的關鍵在于發揮青少年學生的主觀能動性，要推動青少年學生主動參與紅色教育實踐活動，促進知行合一。

從實踐育人的施教者來看，中小學教師是紅色教育實踐育人的主導者、引導者。紅色教育對教師的能力素養提出了更高的要求，教師要熟悉紅色教育內容，熟練掌握紅色教育實踐的方法，能夠高效組織紅色實踐鑄魂育人。作為一門實踐性強的專門教育，思政課教師要將理論知識與實踐活動有機結合，其他各科教師則要對學科內的紅色教育內容進行有機整合，通過思政課程和課程思政的有機結合，提升紅色教育的實效性。

從實踐育人的內部環境來看，中小學校是紅色教育的主陣地。學校要在實踐育人的硬環境上下功夫，要結合自身特色和區域紅色教育資源，著力營造校園紅色文化氛圍，打造多層面的校園紅色文化宣傳平臺和紅色文化景觀等；要在實踐育人的軟環境上下功夫，圍繞紅色主題，開展各類主題活動。通過軟硬結合，全面、系統地構建青少年紅色教育實踐育人體系。

從實踐育人的外部環境來看，中國共產黨在革命、建設、改革的歷程中留下了豐富的紅色遺產和紅色資源，既有有形的資源，也有很多無形的資源。學校要對紅色資源進行整合，優選紅色素材，為紅色教育的實踐育人拓展載體、平臺和空間。

三、紅色教育中實踐育人的特征與方法

紅色教育要結合青少年學生身心發展的特點，低年級側重感性實踐，高年級側重理性實踐。

感性認識是客觀事物直接作用于人的感覺器官在大腦中產生的反映形式。對小學生而言，他們正逐步從籠統、零散、不精確地感知事物，發展到能夠較為精準地感知事物整體，并能發現事物主要特征及相互之間的關系，想象和思維能力從模糊、簡單模仿、直觀再現向逐步抽象發展，個體的情感常有不穩定，意志力、自制力相對較差。這一階段的實踐育人應以學生的參與體驗為主。

理性認識是對客觀事物內在聯系的認識，需要人們借助抽象思維，在占有大量資料的基礎上，加工、提煉后形成的認識活動。初中生的認知能力、抽象思維能力、情緒情感和意志力都得到了進一步發展。這一階段的實踐育人應以社會實踐為主，側重紅色理論學習與紅色實踐活動的結合。

開展紅色教育既要遵循認識論，也要有具體的方法。中小學校紅色教育實踐育人可以采用故事法、代入法、陪伴法、滴灌法、問題法等，提升紅色教育的實效性。故事法是思政教育的典型教育方法之一，主要通過富含紅色要素的人、事、物、情、景等教育資源，向青少年傳遞信息、施加影響。代入法是教師從學生的認知出發，把自己的體會、理解傳遞給學生，通過組織學生扮演紅色角色等，加深對紅色精神的理解。陪伴法是施教者與受教者在虛擬的紅色場景中互動交流，在耳濡目染中育人，在潤物無聲中化人，在循序漸進中樹人。滴灌法就是針對不同年齡階段、不同青少年群體，以分眾化、個性化、精細化的方式構建紅色教育環境，根據個體的獨特性格、氣質、稟賦、愛好、特長來開展實踐育人。

四、紅色教育中實踐育人的有效策略

紅色教育要出效果、見實效，要在實踐上下功夫，更要在教育評價上施力。針對不同主體、不同學段和不同類型教育的特點，分類設計、穩步推進，提升紅色教育實踐育人評價體系的系統性、整體性、協同性。在德育評價上，可以進一步突出紅色內涵，明確紅色教育的德育目標要求；在體育評價上，創新體育活動中的紅色教育，通過重走紅色道路、接受軍事訓練等，錘煉學生的堅強意志，培養合作精神；在勞動教育評價上，突出艱苦奮斗、勤儉節約的紅色傳統，注重引導學生在勞動實踐中養成勞動習慣、形成勤儉意識。

學校要充分挖掘區域紅色資源，聚焦青少年紅色教育主題，將分散的紅色資源集中化，將潛在的紅色資源外顯化，將邊緣的紅色資源中心化，突出紅色主線，凸顯紅色魅力，集聚紅色力量。要把紅色資源進一步加工轉換成為符合教育教學規律的紅色教育資源，把紅色基地、紅色場館、紅色人物、紅色精神譜系、紅色文藝活動、紅色展覽及各類紅色競賽活動引入校園，豐富校園紅色教育的實踐育人體系內容。

此外，“要重視和加強第二課堂建設，重視實踐育人，堅持教育同生產勞動和社會實踐相結合，廣泛開展各類社會實踐，讓學生在親身參與中認識國情、了解社會，受教育、長才干”。學校要組織學生實地走訪、實景體驗、實物感受，通過參與生產勞動、社會服務、社會調查、參觀考察、觀察實驗等實踐育人措施，全面提升學生紅色教育的參與感、榮譽感和使命感。