校企合作視域下高職院校思政教育教學(xué)改革探究

河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院 王 新

當(dāng)前，教育改革的不斷深入對于教師的要求也越來越高，尤其是對思政課程來說，教師的思想水平直接影響著課程的有效性。由于大部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂上基本采用“灌輸式”的教學(xué)方法，這樣不僅不利于思想政治課程知識(shí)的傳播，而且還容易造成學(xué)生的反感，讓思政課堂教學(xué)效率變得極低。而高職教育的優(yōu)勢是與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密，因此，校企合作不僅可以充分利用學(xué)校和企業(yè)雙方的德育資源來改革完善高職院校的育人模式，同時(shí)還能讓學(xué)生提前對社會(huì)的需求有一定的認(rèn)知，有利于教師針對社會(huì)的需求開展思政教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

一、高職院校思想政治教育的重要性

思想政治課程作為培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和思想品德的重要課程，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁鞲呗氃盒５闹匾?。?dāng)前，高職院校學(xué)生的思想處于一個(gè)高度發(fā)展的狀態(tài)，各種新思想的出現(xiàn)對學(xué)生的整體發(fā)展有著很大的影響，但高職院校思想政治課程內(nèi)容相對落后且單一，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的思想變化局勢。因此，具有時(shí)效性地對當(dāng)代高職院校學(xué)生的思想進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得健康、穩(wěn)定的發(fā)展，是當(dāng)前高職院校思想政治教育需要改革并落實(shí)的方面。

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢是開放且包容的，我國傳統(tǒng)文化本身具有包容性，我國文化的發(fā)展也呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢。學(xué)生作為新時(shí)代的青年群體，對于不同文化的接受程度相對較高，也對新思想和新文化具有一定的好奇心和新鮮感。但是，部分文化容易產(chǎn)生負(fù)面影響，不管是外來文化還是社會(huì)本身具有的不良風(fēng)氣，都容易對學(xué)生的思想造成一定的沖擊。尤其是當(dāng)前短視頻行業(yè)興起，多種思想文化交融，更加容易讓學(xué)生無法對不良思想文化做出正確判斷，如消費(fèi)拜金主義、傳統(tǒng)官僚主義、極端個(gè)人主義、歷史虛無主義等，甚至還會(huì)出現(xiàn)部分封建思想。這不僅會(huì)對學(xué)生的思想產(chǎn)生不利的影響，還給我國高職院校思想政治教育工作帶來一定的阻礙。因此，在當(dāng)前多元文化融合的大背景下，我國高職院校的思想政治教育絕不能墨守成規(guī)，要做到與時(shí)俱進(jìn)，確保能夠與新的優(yōu)秀思想進(jìn)行融合，找到最適合當(dāng)代學(xué)生、能讓當(dāng)代學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容和實(shí)施方式。對思想政治課程以及教學(xué)模式進(jìn)行不斷完善和改革，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治課程當(dāng)中，以避免當(dāng)代學(xué)生受到不良思想沖擊，同時(shí)也能夠讓思想政治教育帶領(lǐng)學(xué)生獲得全面發(fā)展和進(jìn)步。

二、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和思想政治課程教學(xué)的問題

高職院校相比公辦高校有一定的不足之處，而學(xué)生的基本素質(zhì)和心理狀態(tài)也存在差異。首先，高職院校的教學(xué)資源和教育經(jīng)費(fèi)受國家的扶持相對有限，同時(shí)高職院校整體發(fā)展較慢，導(dǎo)致社會(huì)對高職院校以及校內(nèi)學(xué)生存在一定的偏見，學(xué)生容易思想壓力過大，出現(xiàn)自卑等心理狀況。其次，高職院校的學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系更像是消費(fèi)者與商家，學(xué)校部分教師容易產(chǎn)生目的性教學(xué)，而學(xué)生也容易產(chǎn)生“混日子”的思想。而且部分高職學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，甚至沒有正確的價(jià)值觀與社交觀念，導(dǎo)致學(xué)生的性格出現(xiàn)問題。同時(shí)，高職院校的思想教育課程還存在以下問題。

一是不重視思政課程的重要性。大多數(shù)高職院校的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，對于思想教育相對來說并不重視，導(dǎo)致很多學(xué)校的思想教育浮于表面，不注重內(nèi)涵和價(jià)值。同時(shí)，高職院校采用“灌輸式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生無法正確有效地接受思想教育，讓思想政治教育只是一種簡單的形式，無法深入學(xué)生的內(nèi)心。

二是師資力量不足。高職院校的教學(xué)資源和經(jīng)費(fèi)相對來說比較緊張，大多數(shù)學(xué)校不重視對思政教育教師的任用和培養(yǎng)，因此思想教育課程基本都是由班主任來進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得最專業(yè)的思想政治教育。而且，大部分學(xué)校并不重視思想政治教學(xué)的重要性，容易讓思想政治課程課時(shí)被其他課程占用，更加不利于思想政治課程的有效開展。

三是不重視傳統(tǒng)文化的精髓。傳統(tǒng)文化對于高校學(xué)生思想政治教育的開展是非常重要的，雖然部分學(xué)校已經(jīng)開展傳統(tǒng)文化教育和活動(dòng)，但大多數(shù)還是以“面子工程”為主，只是讓學(xué)生開展誦讀比賽或者課外誦讀活動(dòng)，并沒有對傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵進(jìn)行滲透，更不用說融入思想教育課程中。這導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生厭煩心理，而這種相對叛逆的心理則更不利于高校思想政治教育工作的開展。

三、加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)高職思政教育改革的相關(guān)策略

（一）建立學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

隨著當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，企業(yè)的用人需求也在逐漸向高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變。但是大部分高職院校不重視學(xué)生思政教育，很多企業(yè)反映高職院校的學(xué)生在工作后缺乏合作能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任感以及安全意識(shí)，難以滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。當(dāng)然，其中的主要原因除了學(xué)校缺少思政教育外，還存在學(xué)校沒有按照企業(yè)和市場的要求提升學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的社會(huì)形勢進(jìn)行全面了解，深入不同企業(yè)去調(diào)查，將企業(yè)對員工素質(zhì)的需求進(jìn)行整理并分析，并且把相應(yīng)的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)納入學(xué)生的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)當(dāng)中，從而制定相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，高職院校需要建立起一套完整的思政課程教育體系，保障在思政教育當(dāng)中能夠根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的制定當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格根據(jù)社會(huì)需求以及學(xué)生的心理狀態(tài)，規(guī)劃思政課程的教育內(nèi)容。其中可以分為道德規(guī)范和職業(yè)精神兩個(gè)方面，確保學(xué)生在社會(huì)上能夠利用道德規(guī)范來約束自己，同時(shí)也能夠按照職業(yè)精神的標(biāo)準(zhǔn)不斷提升自己，從而為社會(huì)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

（二）建設(shè)思政課程實(shí)訓(xùn)基地

高職院校最主要的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，但是由于學(xué)校教育資源相對有限，很難滿足不斷變化的社會(huì)需求。因此，學(xué)?？梢院蜕鐣?huì)企業(yè)聯(lián)合，共同建設(shè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，充分把學(xué)校和社會(huì)的企業(yè)資源相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中感受企業(yè)環(huán)境，在鍛煉中提升自身的素質(zhì)和能力。

在校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)當(dāng)中，不僅要能夠滿足學(xué)生的技能實(shí)踐需求，更應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)教融合以及頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式為主，建立一套類似企業(yè)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐基地，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目展開素質(zhì)和技能實(shí)訓(xùn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排半年以上的頂崗實(shí)習(xí)，確保學(xué)生能夠盡快融入工作崗位。而在思政課程的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引入職業(yè)精神以及企業(yè)文化等項(xiàng)目教學(xué)，根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的任務(wù)需求，以及企業(yè)的管理模式進(jìn)行培訓(xùn)，要把學(xué)生當(dāng)作企業(yè)的正式員工，按照企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提升為更加良好的職業(yè)行為。

（三）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

思政課程不僅需要相關(guān)教師擁有較高的思想政治覺悟以及教育理論知識(shí)，同時(shí)也要求思想政治教師有著豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及符合時(shí)代需求的思想素質(zhì)。因此，對思政課程的改革就必須對教師的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)和提升，確保校企雙方能夠利用好各自的資源和優(yōu)勢，共同打造一支思想素質(zhì)過硬的教育團(tuán)隊(duì)。

對于思政課程教師來說，大多數(shù)教師基本都具有一定的思政理論知識(shí)，只是缺乏針對理論知識(shí)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織思想政治教師以及相關(guān)管理人員，深入企業(yè)和社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐、鍛煉以及考察，以提升教師自身發(fā)展為主，提升思政課程的教學(xué)水平，根據(jù)企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)來完善思政課程教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，要讓教師在鍛煉中加強(qiáng)對社會(huì)需求的認(rèn)識(shí)，對教學(xué)的知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生傳授相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以切身的體會(huì)來提升思政課程的有效性。

企業(yè)方面也可以將優(yōu)秀員工和管理人員投入學(xué)校教育當(dāng)中，這些優(yōu)秀員工本身就具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和良好的職業(yè)品質(zhì)。學(xué)校可以聘用這些員工作為思政課程的兼職教師或者實(shí)訓(xùn)教師，讓優(yōu)秀員工利用實(shí)訓(xùn)或者報(bào)告的方式現(xiàn)身說法。同時(shí)，利用員工和教師合作的模式來加強(qiáng)思政課程理論和實(shí)踐的結(jié)合，為提升高職學(xué)生素質(zhì)建設(shè)一支高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

總的來說，高職院校的思想政治課程想要更具實(shí)效性，必須和社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，利用雙方的資源打造一支集理論和實(shí)踐為一體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，從而確保學(xué)生的整體素質(zhì)能夠更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。