運用“會計科目撲克”推進統計與會計核算專業實訓課程改革的探索與實踐

昆明工業職業技術學院 屠斯妤

一、研究背景

隨著社會對人才需求標準的提升、人才競爭的加劇，以及實行的新會計準則與國際的順利接軌，我們必須加快學習，使理論知識與實際運用相結合。眾多高校已經意識到運用財會知識技能對于培養在校財會類大學生的重要性，作為備戰各種財會類相關證件考試的學生，學習要求更高、更新的會計知識就顯得尤為重要。

“會計科目撲克”是以會計科目名稱作為牌名，設置常用的84個會計科目，以企業會計準則確定的主要賬務處理方法作為游戲規則，寓教于樂的會計培訓工具。“會計科目撲克”由武漢鋼鐵（集團）公司發明并獲得國家專利。經過多年的改進及實踐證明，“會計科目撲克”有利于廣大財會人員快速、有效地學習《企業會計準則》，熟練掌握會計處理方法。

本實踐項目組基于“會計科目撲克”開發的初衷，在成員多年的教學實踐和改革的基礎上，立足于會計對高素質復合人才培養的根本要求，深入探索并有效實踐了“會計科目撲克”在專業教學，尤其是實訓教學中的應用。針對會計實訓課程教學問題，提出了有效的解決方法。

二、實踐的主要內容

隨著職業教育改革的不斷深化，學校積極響應《國家職業教育改革實施方案》所提出的改革思路，旨在提升受教育者的職業適應能力和可持續發展能力，落實立德樹人根本任務，深化專業、課程改革，提升實習實訓水平，努力實現職業技能和職業精神培養的高度融合。

（一）運用校企合作成果，創新教學手段，優化人才培養方案

基于發明者的初衷，經濟管理學院將“會計科目撲克”作為教學手段，開設了會計科目撲克技能訓練課程，作為理實一體技能訓練專業必修課。該成果豐富了統計與會計核算專業的實訓課程，把抽象的會計科目、經濟業務，用一副撲克生動地表現出來。教學內容既能緊緊圍繞《企業會計準則》的相關規定，教學邏輯上采用項目化教學手段，并采用小組形式在課堂上進行展示，通過競賽方式讓學習效果好的同學進行經驗分享與技巧探討，實現翻轉課堂教學形式。同時，在練習中讓學生在競爭中學會合作，練習過程中彼此是對手，但在練習結束后又是互相學習的隊友，既提高了學生的專業技術能力，又提升了其職業素質水平。

（二）豐富會計實訓內容，降低成本不降效果

“會計科目撲克”不同于會計專業的其他實訓課程，需要較好的專業知識理論基礎以及一定的計算機操作要求，在課程的授課以及后續技能大賽的指導過程中，學生容易產生畏難心理，學習效果大打折扣。但是對于“會計科目撲克”來說，掌握基本會計核算理論即可上手，這在很大程度上抵消了學生的畏難情緒，讓后續教學任務的開展更加順利。同時，在“會計科目撲克”教學過程中，克服了其他實訓課程需要受場地、設備等限制的困難，彌補了實訓資源緊張的問題。一張桌、一副牌就可以完成理論到實踐的教學需求，可操作性強，降低了實訓成本。

（三）以賽促學，促進會計教學效率和質量的提高

會計技能大賽的中心思想是培養高素質人才，以適應社會發展需要。會計技能大賽是以會計教學為基礎的，在一定程度上能夠體現社會實際需求。會計技能大賽能夠間接地引導教師正確把握教學側重點，教師可以通過觀察學生在比賽中的表現和成績分析學生對會計知識的掌握程度，進而及時調整會計教學方式方法，使教學內容更貼近實際，為會計教學改革保駕護航。同時，會計技能大賽的考查形式和內容并不是固定不變的，而是靈活多樣的，在考查過程中不僅需要學生熟練掌握日常課程內容，而且要求學生具有一定的實務能力。成功實施教學后，本校經濟管理學院于2016年申請將“會計科目撲克”新增為云南省高等學院學生職業技能大賽競賽項目，以不斷推廣“會計科目撲克”。

三、研究實踐的過程

（一）探索階段

最初，研究組成員把實訓的改革定位為便于上手、隨時可進行的實訓，為此選擇了統計與會計核算專業認知實習的實訓部分作為改革主體。2015年，學校派出教師赴武鋼進行學習，對研發目的、研發思路以及使用現狀等都進行了認真的學習。在研討過程中，研發者譚麗麗也對其在教學中的運用方式、運用前景進行了初步的探討與展望。在進行深入學習后，校內教師進行了“會計撲克與教學如何融合”課題的研討活動，根據本校學生特點在會計專業認識實習的實訓練習中融入“會計科目撲克”的訓練。

（二）發展運用階段

實訓教學中，撲克牌引起了學生極大的興趣，在不同班級實踐后發現，一周短期的訓練后，使用會計撲克訓練班級的學生對會計業務的掌握程度，明顯優于其他傳統教學的班級學生。初始階段的改革對教學效果產生了較大的影響，學生的學習積極性和效果都得到了大幅度提升，這堅定了我們繼續下去的信念。在專業認知實訓取得改革效果后，為了進一步推動這一教學工具的應用，更好地服務教育教學工作，經過反復論證，對成員組申報及學院教學委員會的批準，學院開設了新課程——會計科目撲克技能訓練。在教學中重構教學體系，在教學過程中通過會計撲克這一教學工具，更好地輔助學生對專業其他課程的學習與理解。

經歷一系列的探索和嘗試之后，師生積累了一定的經驗，學院以本校課程推進的這個基本點成功實施教學后，經濟管理學院于2016年申請將“會計科目撲克”新增為云南省高等學院學生職業技能大賽競賽項目，以不斷推廣“會計科目撲克”。承辦比賽以來，各兄弟院校到我院學習、交流“會計科目撲克”的課程設置、比賽指導等，同時我院學生也在比賽中取得了非常優異的成績。在這一賽項上，我們起到了帶頭引領的示范作用。

四、探索與實踐成果

經過近五年的“會計科目撲克”實訓成果探索和實踐，項目組在取得一定實踐經驗和條件的基礎上對成果進行推廣，已經不局限于最初一門課程的實訓改革，而是以這一理念擴展到其他課程和專業，激發學生潛力。

（一）學生取得一定競賽成果

以本研究實踐為基礎，繼續推廣工作，有大批學生踴躍參加校級職業技能大賽、省級高職學生職業技能大賽，并在比賽中取得佳績。有一部分優秀學生通過技能大賽獲得了專升本免試升學資格，并且順利通過面試進入本科學習，本實踐成果產生了模范帶頭作用。

（二）教學內涵提升效果明顯

傳統的會計教學思路中，對于經濟業務處理的教學思路主要是以會計要素為主線，實施模塊式教學，而“會計科目撲克”根據不同的要求和各類核算的訓練內容，設計了不同的游戲規則，讓授課教師能夠按照不同的教學重點設計出牌要求。比如，針對學生普遍認為抽象、難懂的金融、投資等資本運作相關業務，用紫色的牌進行重點練習，極大地提高了教學質量，促進了專業課程設置，完善了人才培養方案，豐富了教學資源庫。

（三）提升專業教師水平

實踐以“會計科目撲克”為助推手段，在教學方式改革、教學邏輯重構等方面拓寬了思路，不斷要求教師積極進行學習。目前，跨界不僅是對企業和學生的要求，同時也是對教師的要求，通過教學邏輯、教學任務的重構要求需要具備的各種專業能力、溝通能力、情感能力、學習能力等的鍛煉，不僅提升了學生，同時督促教師將終身學習的理念貫穿始終。

使用“會計科目撲克”在實際教學中收到了良好的效果，實踐證明，其對本校統計與會計核算專業學生會計專業學習的過程有很大的幫助，有效提升了學生學習成本會計的積極性，提高了學生的專業能力和綜合素質，滿足了應用型人才培養目標的基本要求。