高效學習掌握歷史知識的途徑和方法

山東省濰坊市第八中學 張立功

全面推進“四史”學習的大環境下，低效的學習方法成為阻礙學生歷史學習教育的現實問題。經過多年的教學實踐，筆者在本文中探索總結并提煉了以下幾種歷史知識學習方法。

一、專題學習法

以相同類別的知識為一個系列，按照時間順序，借助思維導圖，設立獨立專題，使歷史知識的學習把握更具有系統性、立體感。

以中國古代的科技文化為例，在復習這方面的知識時，可把每個朝代在科技文化方面的發明創造按時間順序加以排列，設置成以中國古代科技文化創新為中心的獨立專題，以這種專題形式把中國古代科技文化方面的知識縱向、立體地加以展現，使歷史知識的學習掌握更加清晰，進一步提高學習效果和質量。在我國古代的農業科技方面，北朝時期的賈思勰寫作完成的我國第一部農學巨著《齊民要術》，涉及農、林、牧、副、漁各方面的生產技術，對后世影響極大，在世界農學史上占有一席之地；我國杰出的科學家宋應星撰寫的《天工開物》，被譽為17世紀工藝百科全書，總結了農業、手工業加工生產技術，達到當時世界先進水平；明朝科學家徐光啟總結農業生產經驗寫成了農學巨著《農政全書》；等等。在中醫學創新方面，兩漢時期張仲景撰寫的《傷寒雜病論》創新了中醫學理論，在診斷治療上提出獨到見解，創設“治未病”理論；華佗發明的“麻沸散”是世界上最早的麻藥；明朝的醫藥學家李時珍，歷經27年完成藥物學巨著《本草綱目》，記載了藥物1800多種、藥方11000多個，總結了我國藥物學經驗，豐富了我國藥學理論，在世界藥物史上具有突出地位。把各朝代有關科技文化創新發明方面的內容全部納入專題，以獨立專題形式來學習掌握，能使學習內容思路清晰、立體感強，學習效果好。

二、歸類記憶法

整合不同歷史時期的同類問題，把知識點加以串聯，使分散的知識形成一體。

以土地問題為例，在中國社會，土地是農民的命根子，能否妥善處理好土地問題在中國社會非常重要。公元前356年，秦國的商鞅變法廢除井田制，允許土地自由買賣，此舉確立了土地私有制，促進了經濟發展，秦國國力大增，為統一中國奠定了基礎。明末，李自成起義，提出均田免賦的口號，廣大農民踴躍加入起義軍，以排山倒海之勢，加速了明王朝的覆亡。抗日戰爭時期，根據地實行農民減租減息、地主交租交息的政策，調動了農民和地主階級的抗日積極性，確保了抗戰的勝利。解放戰爭時期，中國共產黨全國土地會議通過了《中國土地法大綱》，其中規定沒收地主土地，廢除封建剝削的土地制度，實行耕者有其田，按照農村人口平均分配土地，激發了農民革命和生產的積極性，為解放戰爭的勝利提供了物質和人力保障。1952年，完成了土地改革，廢除地主階級土地所有制，實行農民土地所有制，解放了農村生產力，迅速恢復和發展農業生產，為國家工業化建設準備了條件。1983年的家庭聯產承包責任制，激發了農民的勞動積極性，農業生產迅速發展和農民收入極大提高。這樣一來，把點、線、面、體串聯成一體，把歷史事實、歷史事件融合為一體，使零散的知識形成完整的、系統的知識體，有利于學生的知識掌握以及學習效果的提升。

三、對比分析法

將不同歷史時期的同類事件加以對比，通過對比分析將分散、孤立的歷史知識融為一體，使辨析能力得以提升。

以中國的對外開放政策為例，舊中國半封建、半殖民地時期的對外開放和現在實行的改革開放政策有著質的不同。《馬關條約》規定，允許在開放口岸開設工廠，目的是便于列強掠奪我國的原材料，利用我國的廉價勞動力從經濟上剝削侵略中國。現在實行的對外開放政策是牢牢掌握國家主權前提下的對外開放，在深圳等地創辦經濟特區，實行特殊政策和靈活措施，允許外國企業、華僑、港澳臺同胞開設工廠并提供優惠條件。這一政策對引進外資、先進技術和管理經驗，推動內地改革，擴大對外經濟交流，促進社會主義現代化建設具有重要作用。通過比較，有利于提高學生分析問題、判斷問題的能力，透過歷史現象看到本質，進一步提升學生的辨析能力。

四、借助網格、圖表等教學工具

以網格、圖表為平臺，把歷史事件、時間、結論等融為一體，便于識記。

以西方列強使我國淪為半殖民地半封建社會為例，把具體時間、地點、事件借助網格、圖表加以標注，直觀清晰，便于記憶。1842年的中英《南京條約》和《虎門條約》規定開放口岸、割讓領土、稅款協商、最惠國待遇、領事裁判權等，使中國從封建社會變為半封建半殖民地社會，開啟了中國近代史的開端。1858年的《天津條約》《通商章程善后條約》至1860年的《北京條約》，賠款數額逐步增多，開放口岸增多，沙俄趁火打劫，割占中國東北、西北大片領土，中國半殖民地程度進一步加深。1895年《馬關條約》，割地、賠款、開放口岸更多，允許日本在通商口岸開設工廠，為資本入侵打開了方便之門，大大加深了中國半殖民地程度。1901年的《辛丑條約》，賠款數額龐大，本息達9.8億兩；主權喪失，拆毀大沽炮臺，嚴禁人民反帝活動，允許外國駐軍，清政府成為帝國主義統治中國的工具，中國完全淪為半殖民地半封建社會。西方列強把中國一步一步推入半殖民地半封建社會深淵的進程標注成網格、圖表等形式，這樣脈絡更加清晰、直觀，便于學生理解記憶。

五、充分利用中外歷史的必然聯系，加強歷史事件的縱深把握，培養大歷史觀

中外歷史是相互影響、相互滲透互為因果的，通過對中外歷史事件前因后果的深入挖掘，從世界史的角度把握歷史人物、歷史事件，視野更加開闊，從而確立起大歷史觀，強化記憶，達到事半功倍的效果。

以1914年的第一次世界大戰為例，在歐洲，協約國與同盟國相互爭斗的結果是德國戰敗，俄國退出戰爭，英法兩國國力大大削弱，殖民地半殖民地國家開始覺醒并出現“短暫的春天”。因為歐洲列強忙于戰爭，放松了對中國等殖民地半殖民地的侵略，中國民族工業獲得了迅速發展，面粉業、紡織業尤為突出。由于巴黎和會的外交失敗，中國爆發了五四運動。五四愛國運動是傳播新思想、新文化、新知識的思想啟蒙運動，推動了中國社會的進步，促進了馬克思主義在中國的傳播，使馬克思主義與工人運動相結合，為中國共產黨的創立做了思想上、干部上的準備。以此為標志，中國由舊民主主義革命走向新民主主義革命。通過中外歷史前因后果的深入挖掘，從更寬廣的視野把握歷史，有利于形成大歷史觀。

六、歷史人物線索法

以歷史人物為中心，以時間、事件為縱橫坐標，編織成以人物為中心的歷史網絡，便于學生具體直觀地把握。

中華人民共和國的偉大領袖毛澤東，在一定程度上可以說他直接影響著中國現代史的走向。學習掌握毛澤東一生的奮斗史，在一定程度上就掌握了中國的現代史。毛澤東作為黨的早期創始人之一，1921年參加了中共一大。1927年，率領秋收起義部隊到達井岡山，創建了井岡山革命根據地，提出了工農武裝割據思想，探索了農村包圍城市、武裝奪取政權的中國革命這一正確道路。1935年，遵義會議確立了毛澤東在黨和紅軍中的核心領導地位，挽救了黨，挽救了紅軍。1936年，“西安事變”的和平解決，促成了以國共合作為基礎的抗日民族統一戰線的形成。1946年，國民黨蔣介石倚仗自己在經濟與軍事上的優勢，再加上美國的大力援助，悍然發動了內戰。毛澤東毅然決然地用軍事手段反擊敵人，先后粉碎了蔣軍的全面進攻與重點進攻。1947年，毛澤東毅然決定以主力打到外線去，將戰爭引向國民黨統治區。同年6月，劉伯承、鄧小平率領晉冀魯豫野戰軍突破黃河天險，千里躍進大別山，直接威脅到國民黨的統治中心南京與武漢。1948年，毛澤東抓住機遇先后組織了遼沈、平津、淮海三大戰役，基本消滅了國民黨主力，取得解放戰爭的勝利。1949年，建立了中華人民共和國，中國人民從此站起來了。隨后，毛澤東率領中國人民進行了社會主義建設的艱難探索，既有成功的經驗，也有失敗的教訓。《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》對毛澤東的功過是非做出了評價，他的功績是第一位的，錯誤是第二位的。把與毛澤東相關的歷史事件，以人物為中心、以時間為順序編織成一個歷史網格，一目了然，脈絡清晰，便于學生掌握相關歷史知識。

七、精心研究分析重點考試題，注重收集錯題

重點考試題具有導向作用，要深入分析知識考點的內涵，尋找出題的角度，厘清出題的思路，聯系歷史教材內容，舉一反三，找出規律，融入日常的講練評中。真正做到突出重點、把握要領，建立錯題本，收集錯題，時時翻看，切忌再次出現相同的錯誤。

歷史知識的學習除了以上幾種方法外，還有中外歷史聯想法、時間線索法、情感記憶法等。所有這些方式既可以單獨使用，也可以綜合使用，在實踐中都能收到理想的學習效果。同時，在使用這些方法的過程中，還需要在實踐中不斷加以完善。