課程游戲化在幼兒園一日活動中的開展策略

文 張 潔

游戲不僅是幼兒度過休閑時光的方式，也是幼兒進行知識獲取的方式。在當前幼兒一日活動中，教師能夠通過做好游戲準備、設定自選游戲、強化游戲目的等方式，增強課程游戲化在幼兒園一日活動中的開展效果，助力幼兒的全面成長。

一、做好游戲準備，為游戲加上“安全閥”

良好的準備是順利實施活動的基礎。如果教師在開展活動前沒有對活動中的細節和實施流程進行精準化的設計，那么當活動中遇到特殊情況時，教師就無法及時地做出應對措施。所以，為了更好地發揮課程游戲化的價值，教師在實際開展游戲課程前，應當對活動流程、活動規則以及活動中需要使用的材料和場地進行充分準備，以便幼兒能夠在教師的指導下，更有序地參與到課程游戲之中，避免在游戲中發生危險。

例如，在組織幼兒開展沙水游戲前，教師可以先對沙水游戲活動的實施流程進行整理，保障幼兒能夠有條不紊地開展游戲活動。

教師要向幼兒講解在游戲活動中的注意事項，諸如不應將沙土直接拋向其他同伴、不能隨意將水灑向其他同伴等，使幼兒在頭腦中形成一定的安全意識。

在幼兒參與沙水游戲活動前，教師還應當對游玩場地進行安全檢查，查看在沙土中是否存在安全隱患等，并檢查事先準備的游戲材料，避免幼兒在玩沙、玩水時被尖銳的物品刺傷。

教師在開展游戲活動前做好充足的準備，能夠指導幼兒有序、安全地參與到游戲之中，從而在玩樂中實現綜合能力的提升。

二、設定自選游戲，給予幼兒選擇權

在以往的幼兒集體活動中，教師都是直接為幼兒提供活動內容，讓幼兒被動地參與到游戲之中，幼兒的自主選擇權被消解，其個性也得不到體現。

因此，為了讓一日活動中的游戲更顯自主性，教師要結合幼兒的成長需要，為幼兒設定不同的游戲，讓幼兒真正自主地進行游戲活動的選擇，以便激發幼兒的參與積極性。

在對幼兒進行體能訓練的過程中，教師可以結合幼兒的體能發展需要，為幼兒設計“老鷹抓小雞”“一二三不許動”“切西瓜”等多個游戲活動，給予幼兒自主選擇的權利。在游戲活動前，教師先將游戲規則講解給幼兒，并為幼兒進行簡單示范，讓幼兒了解每一個游戲的具體玩法。隨后，幼兒根據自己的興趣，選擇游戲活動形式，逐步在參與游戲的過程中實現體能的有效提升。

教師為幼兒提供自主選擇的游戲活動，能夠讓幼兒應有自由選擇的權利，從而增強幼兒參與游戲活動的動力。

三、強化游戲目的，增強游戲教育性

在課程游戲化設計中，教師應當明白游戲存在的價值是為教育活動所服務的。如果只為了營造輕松愉悅的氛圍，那么游戲就失去意義，無法真正體現素質教育的要求。

所以，教師也應當明確游戲活動的目的，在明確的目標下完善游戲活動中的細節，幫助幼兒實現能力和智力的有效發展。

例如，在開展“廢物利用”美工區活動中，教師先明確本次游戲活動設計的意義，讓幼兒懂得利用生活中的廢舊材料進行美術工藝品的制作，促進幼兒思維和創造力的發展。

教師可以為幼兒創建“我們比一比”的游戲活動，讓幼兒以參與競賽的方式，自主進行廢棄材料的設計和制作，并將制成的工藝品進行展覽，從中獲得成就感和滿足感。這樣，幼兒不僅因為參與游戲而產生對廢棄材料操作的動力，也會創造出更多新穎的美術工藝品。

在開展課程游戲活動前，教師只有明確游戲活動的教育目的，才能有效彰顯游戲活動的教育意義，讓幼兒在參與游戲的過程中不斷成長和進步。

總之，在幼兒一日活動中進行課程游戲化設計，能夠讓幼兒擁有趣味性的活動體驗，增強幼兒參與游戲活動的積極性，在游戲中逐步積累知識，實現自身體能和智力的有效提升。