例談繪畫日記在小班騎行游戲中的運(yùn)用

文 盧金花

小班幼兒動(dòng)作發(fā)展迅速，但注意力不夠穩(wěn)定，觀察能力不強(qiáng)，在騎行游戲中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)碰撞的現(xiàn)象。在騎行區(qū)運(yùn)用繪畫日記能夠幫助小班幼兒記憶騎行的路線，了解騎行路線上的相關(guān)交通標(biāo)志，豐富騎行游戲經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式將所畫的經(jīng)歷與人分享，留下騎行游戲的快樂(lè)瞬間。我園將U型通道設(shè)計(jì)成騎行區(qū)，畫上各種交通標(biāo)志，將這里打造成幼兒騎行的快樂(lè)天地，關(guān)于騎行的繪畫故事也由此開(kāi)始。

一、“騎”怪的纏繞

在騎行游戲后的分享環(huán)節(jié)，一幅奇怪的畫出現(xiàn)在大家面前。這畫的是什么呀？彎彎繞繞的曲線奇怪地纏繞在一起。于是，天天開(kāi)始了他的分享：原來(lái)，他記錄的是小興和萱萱騎車撞到了一起，其他小朋友沒(méi)有避讓，造成了道路擁堵的情況。在天天的繪畫日記中，我們感受到今天的騎行區(qū)游戲非?；靵y，出現(xiàn)了很多的碰撞、擁堵、隨意掉頭等現(xiàn)象。從幼兒的線條表現(xiàn)來(lái)看，幼兒處于涂鴉階段，畫面上有直線、曲線、圓圈、點(diǎn)等，幼兒能夠在二維平面空間進(jìn)行涂鴉活動(dòng)，并能將繪畫作品賦予相應(yīng)的意義。幼兒在表現(xiàn)一個(gè)混亂的騎行場(chǎng)景，理不清騎行路線，就如畫一樣，將路線奇怪地纏繞在一起。

二、“騎”趣的標(biāo)記

騎行區(qū)出現(xiàn)的問(wèn)題，已經(jīng)影響了幼兒正常的游戲秩序，教師需要關(guān)注此問(wèn)題。幼兒未能正常游戲的原因在于：幼兒對(duì)騎行區(qū)的規(guī)則不清，會(huì)出現(xiàn)騎出區(qū)域、反方向騎、隨意掉頭等現(xiàn)象。小班幼兒觀察能力弱，對(duì)于路面上的交通標(biāo)志不了解，不知道根據(jù)路面上的標(biāo)記進(jìn)行騎行游戲，出現(xiàn)了反向騎行和隨意掉頭的現(xiàn)象。幼兒的騎行技能沒(méi)有問(wèn)題，能協(xié)調(diào)地進(jìn)行騎行游戲，但是當(dāng)兩車相碰撞時(shí)，不知道如何進(jìn)行調(diào)整，解決問(wèn)題的能力較弱。

為了讓幼兒對(duì)騎行區(qū)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和感受，午飯后的散步環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒在騎行區(qū)的路線上走一走，邊走邊引導(dǎo)幼兒觀察地面上不同的箭頭標(biāo)記，并用語(yǔ)言加以引導(dǎo)與介紹。在這次散步之后，幼兒對(duì)于路面的交通標(biāo)志有了濃厚的興趣。隨后，幼兒手握塑料圈當(dāng)作方向盤，一起模擬開(kāi)車游戲。幼兒對(duì)于路面的交通標(biāo)志也有了初步的感知，能夠了解交通標(biāo)志位置和意義，同時(shí)也能夠?qū)⒆约旱陌l(fā)現(xiàn)用繪畫的形式進(jìn)行表達(dá)。繪畫日記成了幼兒表達(dá)、表現(xiàn)感知的另一個(gè)平臺(tái)。

三、“騎”特的行進(jìn)

對(duì)于騎行區(qū)的游戲，幼兒已經(jīng)在繪畫日記中多次記錄，宸宸的繪畫日記令人震驚。當(dāng)別的幼兒都在關(guān)注個(gè)別事物或標(biāo)記時(shí)，宸宸已經(jīng)能關(guān)注到整體，他用一條紅色的線代表起點(diǎn)，用黃色的線表現(xiàn)雙黃線，將整個(gè)騎行路線勾勒了出來(lái)，然后繪出拐彎和掉頭的交通標(biāo)志。在這條路線上，宸宸還畫了三輛小車。騎行區(qū)的整體布局已經(jīng)在他的頭腦中產(chǎn)生，包括路線周邊的風(fēng)景，并通過(guò)繪畫日記表現(xiàn)出來(lái)。

宸宸能夠用顏色表現(xiàn)不同的事物，在他的思維中賦予了顏色的不同意義；同時(shí)從他的描述中發(fā)現(xiàn)，幼兒的條理性表達(dá)正在逐步提高。根據(jù)法國(guó)魯奎的兒童繪畫發(fā)展四個(gè)階段理論，宸宸正處于“殘缺的現(xiàn)實(shí)階段”，能夠在畫中表現(xiàn)事物的現(xiàn)實(shí)特征，但不完全。另外，宸宸的觀察能力很強(qiáng)，將騎行路線上的所有事物都出現(xiàn)在他的繪畫日記上，甚至是操場(chǎng)地板上的洞洞都表現(xiàn)了出來(lái)。

四、“騎”妙的語(yǔ)言

在多次實(shí)地觀察、繪畫、講述的過(guò)程中，幼兒已經(jīng)潛移默化地掌握了騎行區(qū)的游戲規(guī)則，強(qiáng)化了游戲秩序的重要性。同時(shí)，運(yùn)用繪畫日記記錄游戲過(guò)程，引導(dǎo)幼兒分享交流。幼兒拿著自己的繪畫日記本，講述騎行游戲過(guò)程中有趣的故事，回憶著騎行游戲的樂(lè)趣，感受著“畫”與“話”結(jié)合的綜合趣味。

繪畫日記在小班幼兒騎行游戲中被使用，讓幼兒感受到騎行樂(lè)趣的同時(shí)，鍛煉幼兒的思維和想象能力，促進(jìn)了幼兒與成人、幼兒與同伴間的溝通與交流，體驗(yàn)到動(dòng)靜結(jié)合的游戲趣味。