家園互動，全面優化幼小銜接

文 徐曉穎

幼小銜接是指幼兒教育與小學教育之間的銜接。《幼兒園教育指導綱要 （試行）》 中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”幼兒園應充分做好幼小銜接工作，這對于促進幼兒的可持續發展，提高教育的連貫性與整體性具有重要的意義。

一、家園攜手共育，培養幼兒良好行為習慣

幼兒從幼兒園進入小學，是人生的第一個轉折點。為了更好地優化幼小銜接工作，讓家長與幼兒園在教育認知上達成共識，幼兒園應適時召開家長會，向家長講解優化幼小銜接的教育意義和具體工作設想，發放告幼兒家長書，并請家長發表看法，提出建議。通過家園互動，家長認識到要注重培養和強化幼兒良好的思想情感和行為習慣，激發幼兒對小學生活的向往。家庭教育對幼小銜接的影響十分巨大。家長必須充分認識到家庭教育在幼小銜接時期的重要性，明確父母的角色定位，樹立正確的教育觀念，靈活運用家庭教育策略，才能有效促使幼兒順利完成幼小銜接，促進幼兒的健康發展。

幼兒園要努力創設人文化、民主化的班級管理氛圍，通過“我要做個棒棒的小學生”晨間談話活動，讓幼兒大膽說出自己的想法，描述心中的小學生形象。為培養幼兒的良好習慣，教師應和幼兒共同制定班級新常規：文明言行、關心集體、遵守紀律、按時來園、積極參加體育鍛煉等。與幼兒共同設計評比欄，組織幼兒自評和互評；組織培養幼兒良好行為習慣的活動，如“來來來，夸夸我的好朋友”“讓我來幫助你”等。

二、強化時間觀念，提升幼兒自我管理能力

小學階段對于幼兒的專注性要求更高。因此，教師要注重強化幼兒的時間觀念，培養幼兒的專注性。例如，調整作息制度，讓幼兒了解一日生活中固定環節的活動內容和活動時間，加深幼兒對作息制度的認識。教師還可通過相關活動，讓幼兒感知小學課間占課堂的長度。

與幼兒園相比，小學教師更關注幼兒的學習。因此，幼兒要有較強的自我管理能力。在家中，家長要培養幼兒的獨立自主性，如鼓勵引導幼兒自己準備點心、整理小書包、收拾整理玩具、收納圖書等物品。此外，家長還要教會幼兒一些簡單、力所能及的家務勞動。幼兒園可采取輪流值日的辦法，讓每一個幼兒得到鍛煉的機會，對于認真完成任務的值日生會及時給予鼓勵和表揚。同時，讓全班幼兒對值日生的工作進行評議打分，以此提升幼兒的勞動技能。

三、引導自主學習，激發幼兒學習興趣

教師要通過多種形式的智力游戲，創設內容豐富的科學活動區，促進幼兒觀察、想象、判斷、推理等思維能力的發展。例如，讓幼兒仔細觀察兩幅圖的細微差別；想象一種圖形的多種變化；組織智力競賽，激發幼兒的思維能力；在班級科學角設立小問號專欄，鼓勵幼兒大膽提問等。另外，培養幼兒良好的學習習慣比授以知識更為重要，如在一日生活中，教師要注重培養幼兒愛惜學習物品的學習習慣，強化“前書寫”等預習步驟。

早期閱讀被稱為“終身教育的基礎，基礎教育的靈魂”。早期閱讀研究被看作是教育的重要發展方向。因此，幼兒園要把早期自主閱讀作為培養大班幼兒學習能力的重要方式之一，為幼兒提供內容豐富、數量充足的讀物。同時，家庭要開設圖書角，開展親子共讀活動，激發幼兒自主閱讀的興趣。