小學數學課堂教學的生活化

陜西省渭南市華山路學校 史渭莉

在人類的生產生活中，數學知識的應用十分廣泛，所以數學教學活動的開展基于實際已成為必然。而身為新時期的小學數學教師，要對教育教學改革有一定的了解，從而深刻認識到在課堂上融入生活元素的重要意義，為學生創建充滿生機的課堂。下面，本人將結合自身教學實踐經驗，對小學數學課堂教學的生活化進行論述。

一、引入生活背景

數學是從生活中提煉的科學知識，也是應用在生活中的主要內容。因此，在小學數學教學中，于課堂導入環節引入生活背景，能夠讓學生感受到數學學習的趣味性，激發學生積極的情感體驗，使學生主動參與學習過程，從而形成對知識的深入理解。

以教學《小數的意義（一）》這部分知識為例，首先，我利用多媒體技術出示了教材中的主題圖，從現實生活中元、角、分之間的換算關系出發，使學生初步理解了小數的意義。在提升學生知識遷移能力的基礎上，依據學生的已有生活經驗，與其共同尋找生活中的小數，指導學生對十進分數與小數進行互化，由此讓學生的數學思維能力得到了極好的發展，使學生深刻體會到小數與日常生活的密切聯系。最后，我做了課堂活動總結，組織學生交流了學習小數后的感受。這樣，通過引入生活背景，體現數學學科的現實意義，使學生以較為濃厚的興趣汲取了本節數學知識，掌握了相應的數學技能，為學生后續學習數學奠定了基礎。

二、提出生活問題

學生實踐能力的提升并非一朝一夕，需要循序漸進，不斷提升解決問題的能力。為此，小學數學教師要懂得對學生提出符合教學內容的生活問題，讓學生在解題過程中感受到數學與生活的緊密聯系，讓學生對數學知識的學習愈來愈積極。

以教學《比身高》這部分知識為例，我從教材中的情境圖出發，讓學生進行觀察，說出可以提出哪些能夠用小數加減法解決的數學問題，對學生提出了獨立解決問題的期望，由此使學生在思維活躍的基礎上了解學習目標。我整理了學生所提出的問題，如下：

（1）鹿媽媽高多少米？

（2）小黑和小花身高一共多少米？

（3）鹿爸爸分別比小花和小黑高多少米？

由此帶領學生回憶了小數的意義，提出了列豎式的解決辦法，給予了學生獨立思考的時間。

之后，我根據學生的解題表現，對學生說道：“整數部分計算和整數加減法是相同的，小數部分相同數位上的數字做加法，滿十進一。”同時以正方形面積直觀圖做了更加清晰的解釋。之后，我將課內問題延伸到現實生活中人們相互比較身高的情景中，對學生提出生活問題，要求學生獨立解決。有了進位加法的學習方法做鋪墊，大大提升了學生對小數加法算理的理解。最后，我布置了課下作業，希望學生能夠勤加練習，具備應用多樣化策略解決問題的能力。

這樣，我基于教學內容以及學生的生活經驗授課，對學生提出生活問題，有效發展了學生的邏輯思維能力，幫助學生掌握了小數進位加法的計算方法，培養了學生嚴謹認真的學習習慣，令學生感受到了小數加法在生活和學習中的廣泛應用，極大程度上提高了學生主動獲取數學知識的積極性與主動性。

三、豐富生活畫面

學習是一件永無止境的事情，而教材中的知識是有限的。因此，身為小學數學教師，要以有效策略提高教學效率，利用節約出的課堂時間豐富生活畫面，增強學生的學習動力。

以教學《圖形分類》這部分知識為例，首先，我利用多媒體技術呈現了現實生活中應用三角形、平行四邊形、正方體、圓形、長方形、長方體、正方形、圓柱體和球體的畫面，指名不同的學生說出圖形的名稱及所了解的特征，并對學生的敘述進行相應的補充。然后，我將學生劃分成若干個學習小組，要求學生區分平面圖形與立體圖形，并合作探究圖形的特點。我在巡視過程中，對學生的合作表現做相應的指導，幫助學生理清了三角形和四邊形的特征，同時結合生活中三角形與四邊形的應用，使學生理解了三角形的穩定性和四邊形的不穩定性，幫助學生理解了它們的用途。最后，我引入了建筑物中的圖形，讓學生充分感受到了數學知識的現實應用價值。這樣，通過豐富的生活畫面，使學生感受到了圖形在生活中隨處可見，它們組成了豐富多彩的世界，令學生體會到了數學的魅力，增強了學生學習數學知識的動力。

總而言之，教師應讓學生充分體會到生活與數學的聯系之緊密。基于此，小學數學教師要深刻認識到學生的主體地位，將生活化教學落實于教學實踐中，最大程度上提升學生學以致用的能力，體現素質教育。