探究游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略

江蘇省宜興市官林實驗小學 路 霞

游戲教學是活動教學的一種模式，能讓學生提升積極性與參與性，讓學生在汲取知識的同時，精神更加飽滿，態度更加認真，在不知不覺中掌握學習重點，突破學習難點。游戲結合小學數學教學，是提升學生數學能力的一舉多得的途徑與方法，既符合學生的年齡特征，又能達到教學目的。

一、游戲教學模式在小學數學中應用的意義

游戲在課堂教學中有不可忽視的作用，教師常用游戲、善用游戲、巧用游戲，具有諸多優點。其一，游戲與數學貼合度高。數學學科培養學生的理性思維，鍛煉學生用數理形式進行思考，對于小學生來講略顯枯燥乏味，容易失去學習興趣與積極性，不易維持新鮮感，學生的注意力不集中，而游戲可以降低數學的單調性，增加趣味性，幫助學生更好地理解數學知識，并且數學學科當中的數字運用、數據運算、簡單幾何等知識點可以很好地契合游戲進行實踐。其二，營造輕松的學習氛圍。數學知識較強的理論性會讓課堂氣氛變得嚴肅，加大學生學習數學的心理壓力，而在游戲中學習數學，有助于學生樂于學習數學，從而愛上數學。其三，調動學生多種感官參與。在游戲中學習，可以帶動學生的多種感官，協調發展腦、手、眼等能力，完善學生的思維，鍛煉學生思考，加強學生與教師的互動，讓教師更加了解學生的問題，從而針對性地進行指導與教學。

二、小學數學游戲教學策略

1.在游戲中引入

小學數學課堂的引入關乎學生數學課程基礎的奠基，好的引入可以為整堂數學課打下良好的基礎，讓學生全心投入。小學數學課堂用游戲的方式進行引入，可以吸引學生目光，把學生的思維引到正確的方向，輔助教師充分發揮課堂引導作用。如在講授“整數運算”部分知識時，教師可用游戲方式進行課程導入。首先，教師宣布游戲規則，將學生分組，每組十人，分別代表0～9的數字；其次，需要每組的任意兩個組員組合，使二者數字的和或差為9；最后，看哪一組正確組合的數最多。這個游戲耗時較短，規則容易理解，并且能夠在課前讓學生體會和與差的內涵與意義，比較適合放在課堂引入部分。這種游戲式的引入可活躍課堂氛圍，并讓每個學生都參與進來，調動其積極性，對之后的新課講授環節產生好奇，會認真鉆研，為數學重難點知識的講解提供幫助。

2.在游戲中講授

在新課講授的過程中，需要教師逐步引導，教師要將教授的知識點講解透徹，讓學生深入理解，便于保持知識點的連貫性，讓學生能夠做到舉一反三，激發學生的發散性思維與創新性思維。如在小學數學“認識100以內的數字”的課程學習當中，可進行標數游戲，首先，教師給每個學生分發一張三位數位表格；其次，教師說數字，讓學生在對應數位上標記，如23，需在十位標2，個位標3；最后，比較誰標記得又快又準。這個游戲可以讓學生區分個、十、百位之間的關系，誰大誰小、誰前誰后，也可讓學生了解數字的組成過程與形式，知道數字23是由20與3相加而來，為以后學習數字運算做準備。在這次游戲中，學生情緒處于飽滿高漲的狀態，使師生之間的互動變得和諧，有利于課堂教學與知識吸收。

3.在游戲中鞏固

鞏固是小學數學學習中不可缺少的環節，是檢驗學生學習成果的依據，通過回顧課上內容，加深新知識在學生腦海中的印象，加強學生運用知識的能力，讓學生學有所獲。通過游戲的方式鞏固知識，會讓學生逐漸感受到數學獨有的魅力，對數學產生探索的欲望。如在學習倍數知識之后，在數學課堂鞏固階段，教師可組織學生進行“敲三”游戲：從第一個學生開始，由數字1往下數，當數到3或者3的倍數時要敲一下桌子。在游戲過程中，教師可觀察學生對倍數知識的掌握情況，對掌握不到位的學生做到“心中有數”，從而因材施教。

總之，在“玩”中學不僅可以提升學生學習的動力，同時也開發了學生的思維，強化了知識運用，是一舉多得的創新教學方式。需要注意的是，教師要做好課前準備，高效利用課堂時間，讓游戲教學對小學生的數學學習起到助推作用，相信玩與學二者可以兼得，做到掌握知識與快樂學習并舉。