小學德育中的優秀傳統文化及其滲透

廣東省廣州市從化區溫泉鎮第二中心小學 謝少顏

隨著新課改的實施，學校、教師、家長都意識到了學校教育不應單純側重于知識教學，學生的德育、美育、智育以及體能培養同樣重要。尤其是德育教育，關系著學生人格塑造、品質培養，對學生的未來發展有著十分重要的影響，因此要利用一切課程與時機滲透德育教育。傳統文化作為我國的優秀文化，在培養小學生德育方面有著重要作用，教師要將德育教育與傳統文化結合起來，注意在德育中滲透傳統文化。

一、小學德育所包含的傳統文化

（一）禮儀文化

中華民族作為禮儀之邦，十分注重禮儀，從小學階段開始在各種教學中滲透禮儀禮貌，其中蘊含著較多的傳統文化。例如，在“請幫我一下吧”這一內容教學中，其主要的教學目標是懂得感恩與幫助他人，并養成文明向他人求助的習慣。這一過程中強調了“文明”二字，強調了“請幫我”中的“請”，這就是在及時向學生滲透禮儀禮貌。禮儀禮貌是我國傳統文化的重要組成部分，將其和德育教育有機融合，能夠實現對學生進行德育教育與傳統文化滲透的雙重目標。

（二）人際交往中注重和諧與寬容

“以和為貴”是我國傳統文化中的又一個重要體現，尤其是在與他人交往的過程中要注重和氣，“和”也在社會發展中起到了重要作用。以小學道德與法治教學中“當沖突發生”這一內容為例，其教學目標是珍惜友誼，學會尊重、理解與善待他人，并且要懂得原諒他人是一種美德，在與他人交往的過程中要堅持寬以待人、嚴以律己，要與人為善，盡量避免矛盾。通過這一內容的教學有助于指導學生同他人交往時應當遵循的原則，“以和為貴”，建立優良學風。

（三）愛國主義

小學德育教學中有很多關于愛國主義方面的內容，這有助于提升學生的愛國情懷，且長存憂患意識。例如，在學習“不甘屈辱奮勇抗爭”“推翻帝制民族覺醒”以及“屹立在世界的東方”這些內容時，都可以培養學生的愛國主義精神，但是教師要注意在講授這部分內容時創新教育方式，提升學生的學習積極性，實現教學效果的提升。

二、傳統文化在小學德育教育中的重要作用

（一）提升小學生的文化素養與道德標準

自古以來，我國都十分注重德育教育，很多德育內容在傳統文化中都有所體現，也因此傳統文化可以成為優秀的德育教育資源。將我國傳統文化中所涉及的“仁義禮智信”等融入德育教育，并引導學生依據相關的標準規范自身言行，如此可以有效地提升學生的文化素養與道德行為，有助于小學生形成健康的人格，促進其個人綜合素養的提升。小學生正處于身心發展的關鍵時期，此時期對其進行道德教育，讓小學生能夠明辨是非，加強對事物的認識與理解，并樹立正確的價值觀。教師在開展德育教育的過程中要充分利用相關的傳統文化作為教學資源，對學生進行傳統文化與德育的雙重教育，例如教師可以利用端午節、中秋節和春節等傳統節日展開教學，讓學生了解我國傳統的習俗，進行德育教育。

（二）傳統文化是德育教育工作開展的源泉

我國的傳統文化中德育教育占據了十分重要的地位，我國歷史上不但對“德”的內涵進行了深入的分析，還有很多相關的德育專著。例如，《論語》中：“吾日三省吾身：‘為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？’”“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”這些都是與德育相關的內容，不但能夠為我國小學德育教育提供教學資源，也為這一工作的開展提供了源泉與動力。

（三）有助于引導學生樹立正確的價值觀

傳統文化中還包含了很多愛國主義、奉獻精神的內容，可以較好地同德育教育結合起來，有助于幫助小學生樹立正確的價值觀，這將對小學生核心素養的樹立，人生觀、價值觀以及世界觀的塑造產生良好的影響。雖然小學生的生活經驗有限，但是難免會被社會的一些不良風氣所影響，在德育教學中滲透傳統文化中的奮斗精神、愛國思想以及正確認識金錢，能夠為小學生正確“三觀”的樹立奠定基礎。

三、小學德育教學中滲透傳統文化的途徑

（一）充分挖掘與教材相關的傳統文化

我國的傳統文化內容豐富，歷史悠久并且其中還有大量的素材可以作為德育教育資源，教師要結合教學內容有意識地挑選。通過傳統文化豐富學生的情感體驗，既能夠讓學生掌握相關的知識與理論，又能夠實現德育教育的目標，實現德育教育中滲透傳統文化。例如，教師在教學的過程中，可以節選《三字經》《弟子規》的內容，通過誦讀與講解讓學生了解其含義，讓書籍中的道德要求和道德故事對學生的行為意識產生影響，促使其樹立正確的價值觀念，提升個人道德水平。又如教師在培養學生尊老愛幼的品質時，可以借助多媒體給學播放一些志愿者活動視頻，可以組織學生進行實踐活動，如到敬老院給老人表演節目、到幼兒園給小朋友們做“小老師”，在實踐中體驗傳統文化，提升德育素養。

（二）提升傳統文化在德育教育中的比重

很多小學德育教學內容中都可以看到傳統文化的影子，小學生德育水平建設也依賴于傳統文化，因此教師在德育教學中可以適當增加傳統文化的比重，以更好地發揮傳統文化的教育作用。具體而言，可以通過豐富教材內容來實現，以“弘揚優秀家風”這一內容為例，教師在備課的過程中除了依據教材教參之外，還可以利用網絡搜集相關資源，例如給學生用多媒體播放《精忠報國》的故事，培養學生的愛國主義精神，更要讓學生了解家風的含義與重要性。教師可結合教學內容給學生展示《朱子家訓》《誡子書》的部分內容，讓學生意識到家風的重要性，同時體會我國傳統文化的魅力。

（三）給學生推薦優秀的傳統文化讀物

我國的傳統文化內容眾多，但是課堂授課時間有限，因此教師可以給小學生推薦包含傳統文化與德育教育意義的讀物。小學生處于身心發展的關鍵期，也是思想啟蒙的好時機，因此教師要抓住這一人格培養的關鍵期，讓小學生接受優秀傳統文化的熏陶。教師可以將《論語》《三字經》和《詩經》等傳統讀物推薦給學生，提升學生的文化素養，促使其接受傳統文化的熏陶。

（四）組織開展與傳統文化相關的德育實踐互動

小學德育教育大部分是在教室中通過理論知識的學習獲得，但實際上想要在小學生的身上實現知行統一，就要注重發揮實踐的作用。小學生的思想與行為很容易受周圍環境影響，教師、家長的行為都會對學生產生影響，所以教師要注意學習氛圍的營造。教師可以組織開展與傳統文化相關的實踐活動，例如誦讀經典、制作手抄報等。在這一氛圍的帶動下學生必然會對傳統文化產生興趣，積極參與其中，表現優秀的學生還可以代表班級參加校級比賽。通過實踐活動學生既可以體會到傳統文化的魅力，同時也接受相關的德育教育，有效提升自身的思想道德水平。

（五）發揮網絡平臺的作用實現傳統文化的滲透

隨著科學技術的發展，人們進入了信息時代，信息的傳遞、交流與共享愈發便捷。在小學德育教育中滲透傳統文化，教師可以充分利用網絡平臺作用，利用網絡資源和信息技術提升傳統文化的影響力，加深學生的理解與接受。教師首先要激發學生對傳統文化的興趣，引導學生主動探究我國傳統文化的部分內容，尤其是同教學內容相關的資源。其次，教師可以建立微信群、QQ群，給學生提供一個網上交流平臺，或創建公眾號，推出同傳統文化、德育教育相關的內容，這樣可以實現資源的交流共享，學生在了解我國傳統文化之后，通過交流可以實現思維碰撞，有助于傳承與弘揚傳統文化。

綜上所述，小學生德育教育是教學工作中的重要內容，而傳統文化則是小學生應當了解與傳承并促進其自身發展的因素。將德育教育與傳統文化相融合，深入挖掘德育教育中的傳統文化，并在教學過程中進行滲透，可以較好地發揮傳統文化的教學資源作用。教師要結合具體的德育教學內容靈活融入與滲透，以提升小學生的思想道德素質，深化德育教育教學改革。