大數據時代學校德育轉型研究

□甘肅省天水市武山縣城關初級中學 鄧麟

一、大數據時代學校德育轉型概述

在大數據與學校德育相結合的背景下，學?？梢酝ㄟ^數據分析，發現教學過程中存在的主要問題，獲取學生的心理變化，改善學生的德育工作。大數據背景下，信息總量巨大、形式多樣，能全面地掌握學生對德育課堂的態度，解決問卷的片面性，更加全面地展示了學生在課堂中的學習行為和德育習慣。

二、大數據時代學校德育轉型中存在的問題

隨著大數據時代到來，大數據在方便了生活與工作的同時，也帶來了一定的隱私問題，部分學校的德育工作仍然靠自主經驗進行推進，在數據采集過程中缺乏相應的倫理觀念，侵犯了教師和學生的個人隱私權，以不道德的方式達到德育教學的目的。

三、大數據時代學校德育轉型措施

（一）開展細化的數據分析

教師要培養學生的創新觀點，在德育課程中有效提升學生的自信心，增強學生自我認同感。教師要明確政治觀點，堅持社會主義道路，踐行社會主義核心價值觀，宣揚社會主流文化，對學生進行文化滲透，加強師生之間的溝通交流，利用數據分析，更好地開展德育工作，結合學生的知識，依托中華民族傳統的文化，開展數據化的德育。

大數據可以快速調取學生的學習狀態，為教師提供動態的數據記錄，課堂直播，學生的課下表現以及課后作業完成的情況等，進行德育評價，及時反饋意見，促進德育工作質量提高，使學校的德育工作更加科學化。教師應明確立德樹人的教學目標，幫助學生全面發展。教師要對學生的行為進行適當的引導，順應時代發展的浪潮，促進傳統教學模式的改革。

（二）組建完善的德育團隊

學校需要建立一支完善的德育師資團隊，形成整體的育人局面。教師要綜合學生的德育發展水平、興趣愛好、學習狀況等因素，提出合理化建議，明確概念界定和模型構建之間的關系，作為教師也要端正言行，時刻規范日常行為，以高尚的人格和道德行為去感化學生。學校在進行大數據采集時，要積極尋求外界力量，構建完善的數據化德育管理團隊。

例如，提高數據采集人員的倫理道德意識，制定統一的行為準則，保護師生的隱私，在培訓過程中設立特殊的情景，模擬現實，對于可能出現的隱私問題進行分析討論，制定出可行的解決方案，樹立采集人員正確的隱私法律意識，以此有效減輕大數據采集過程中的不道德行為。同時也要引入第三方監督主體，強化數據背后的監管機制，結合學校家長、數據專家、行政人員等多方面力量，構成監督主體，擴大數據采集過程中的監督范圍，通過網絡監督渠道聽取學生、教師的真實意見，綜合電話回訪、問卷調查的一系列方式，對于不合理的行為進行管理。

（三）建立多元化的數據體系

大數據是基于大量信息和工具層面的科學技術，它不僅是一種科學技術，更是一種思維方式。例如，教師可以綜合利用微博、微信、在線學習平臺等多個數據平臺，獲取學生日常發展的相關數據，動態監測學生的學習水平，由粗放式教育轉變為個性化教育，綜合分析學生的品德發展狀況、道德需求，采取對應的教育措施，找出學生在品德結構中的短板，通過數據分析開辟多種途徑，提高學生的德育水平，改變傳統教育結構中管理與被管理的關系。教師還可以綜合應用微課、翻轉課堂等在線課堂，減輕課堂壓力，增加線下任務，將德育學習與學生的現實生活結合起來，調動學生的主觀能動性，解決大數據時代的德育工作中存在的問題。

（四）結合大數據的優點教學

大數據的迅速發展基于科學技術的進步，科學技術提高人們生活水平的同時也為學校教學手段提供了很大的幫助，改善了傳統的教學方式，讓我們知道了知識不僅僅來自書本，還來源于生活的方方面面，那我們如何從其他方面獲取知識呢？大數據分析會給我們答案。互聯網大數據會給我們帶來一個班級學生年齡的分布情況，讓我們了解他們的興趣愛好主要集中在哪個方面，他們的學習成績是否參差不齊，他們的基本素質正態分布的具體情況等，合理運用大數據帶來的信息優化教學模式，并基于大數據分析合理調整和改變教學手段，分配和優化教學資源，改善教學內容，突出教學設計的重點，分析得出學生的學習弱勢和短板，抓住教學的主要矛盾，結合大數據得到的信息具體分析學生的情況再進行教學。

例如，在開展班會進行思想道德教育時，這本是提高學生德育的主要途徑之一，但是學生在班會課堂上注意力分散，教師講解的內容不足以吸引到學生的注意力，往往反其道而行之，浪費了寶貴的課堂時間，也沒能得到相應的教學效果。在這種情況下，教師可以通過大數據分析出學生的性格特點，了解他們的興趣集中在哪個點上，分析得出能吸引他們關注的是什么類型的主題，什么類型的內容會讓他們聚精會神地聽講。例如，如今的學生大多喜愛游戲，教師可以通過開展以游戲為主題的班會，從側面分析游戲帶來的好處和危害，讓學生能清晰認識到游戲的利與弊，在權衡利弊時候合理優化時間來開展學習，放松身心，提高學習的效率。

（五）優化大數據的網絡環境

一枚硬幣都有兩面，說明萬事萬物都有好與壞的雙重部分。大數據是基于科學技術互聯網發展而來，它可以通過從網絡上收集出人們購買東西的特點、瀏覽信息的類型、發表評論的內容分析得出他們的性格特點、態度、消費觀、興趣等，學?？梢詰么髷祿矸治鰧W生的特點，開展合理的教學，但是同樣也會有某些利益之徒會利用學生和校園這兩種群體進行一些不良行為，從中牟取暴利，不僅對學生的心理健康造成了嚴重的危害，還影響了校園正常教學的進行，嚴重阻礙了社會秩序的和諧發展。因此，國家出臺相應的法律政策，給網絡制定合理且細致的相關規定，明確劃分出正?；顒拥姆秶缦蓿谐W絡危害產生的源頭，營造一個干凈健康、利于學生健康成長、學校正常開展德育的網絡環境。

例如，對網站或者軟件進行實名登記，對未成年人的網絡瀏覽范圍制定上限，對人們登記的私密信息進行安全保護，對信息共享制定相關的規定，不給某些不法之徒可乘之機。學習還可以和家庭共享數據資源，通過雙方的共享和保護，引導家長加入德育的教學過程中，家長可以通過大數據去了解學校開展的德育活動，積極響應學校的號召，增強學校與家長的互動和聯系，通過雙向的數據分享積極參與學生的教育，形成一個完整、系統、科學、良好、完善的德育通道。

四、結語

在學校德育管理與大數據相結合的背景下，學習應該正視大數據管理中存在的隱私風險和倫理困境，構建多元主體共同參與的治理模式，明確數據采集、存儲、使用模式，保護學生和教師的個人隱私，真正發揮大數據對德育工作的積極作用，設置合理的數據監督機制，切實提高學生的德育水平。