探究學前教育對幼兒規則適應和獨立性的引導

□甘肅省天祝藏族自治縣幼兒園 巨瓊

一、學前教育中規則適應和獨立性引導的必要性

幼兒時期的孩子對于任何事物都是懵懂、憧憬、好奇的，因此他們對于規則的理解和遵守，對于如何獨立完成一件事情，對于如何獨立生活還處于需要引導的狀態。這是社會、家長乃至教師都十分重視和關心的問題，為了讓孩子盡早掌握一些生活技巧，學習更多的知識，現在很多家長選擇在孩子3周甚至3周之前就把他們送到幼兒園，可見，幼兒學前教育在家長眼中的重要性。

因而，隨著幼兒初入一個陌生的環境，他們需要一定的緩沖。在家里有老人照顧，有父母陪伴，或許他們早已經學會了依賴，對于挫折的忍受力有限，如果這個時期不及時對孩子進行適合的引導，這些心理和狀態可能會影響他們未來的健康成長。因而在幼兒入讀學前教育后，教師首先要教會幼兒學會獨立自主，提升幼兒的獨立性，降低依賴他人的心理，助力自身健康成長。

其實，不論是幼兒還是成人的世界都面臨著各種規則。在成年人眼中，遵守規則是必然的，如果觸犯規則就會受到嚴厲的懲罰，甚至會觸犯法律，這樣才有了現在和諧安定的社會。但是對于幼兒來說，根本不理解規則是何種嚴肅之事，甚至還沒有留意過生活中的一些規則。學前教育就是通過一個系統的、完善的教育計劃讓幼兒發現規則、了解規則，進而遵守規則。規則的遵守會讓幼兒學會約束自我，尊重他人，會讓他們有序生活與學習。同時規則的遵守也是幼兒獨立性提升的一個過程，獨立性的提升又是遵守規則的必然結果，二者相輔相成，共同助力幼兒的健康成長與學習。

二、學前教育中規則適應和獨立性引導的要求

讓幼兒盡快學會獨立，適應各種規則是學前教育的教學目標中十分重要的一項。那么如何去引導也有著一定的要求，本文結合自身工作經驗對此進行了總結，具體如下：

（一）注重多方合作

學前教育是一個初級教育，是一個理論加實踐的教學場所。在幼兒規則適應性和獨立性引導方面要注重結合家庭、社會等各方力量，讓幼兒的獨立性和遵守規則的自覺性能通過不斷的實踐來增強。例如，幼兒的規則遵守不能局限于幼兒園內部，需要家長監督他們如何將這種規則遵守實踐于家庭當中，獨立自主生活的踐行多數還是源于生活中，這需要家長的合作。除此之外，社會也是一個大的考場，因而在具體引導過程中，學前教育工作者還應當注重與社會機構、社會人群結合，檢驗幼兒規則遵守程度和獨立性現狀，督促幼兒在幼兒園內和幼兒園外都可以不斷地提升獨立性，學會遵守規則。注重多方合作是幼兒教育中引導幼兒學習各種規則、遵守各種規則，提升獨立性的重要措施，教學與檢驗要并存。

（二）注重教學內容和方式調整

為了完成幼兒規則適應和獨立性的提升，幼兒教師需要不斷調整教學內容和教學方式，讓教育目標可以得到有效貫徹。例如，學前教育中有聽說讀寫的教學內容，在具體講課之前教師可以給幼兒強調規則的概念和細節，讓幼兒首先了解上課要遵守的各種規則。第一，回答問題之前要先舉手，經過教師同意后方可起立回答，而且聲音要洪亮，發音要清晰，如果沒有被提問就要保持安靜；第二，在講課過程中教師也要不斷重復規則、強調規則，不斷地強調會讓幼兒對于規則的感受和遵守得到重復演練，這樣會大幅度提升教學效果。諸如，教師在每次提問前都可以說一句：“要回答問題的小朋友請舉手，然后大聲說出來。”第三，通過動作進行再次強調。比如，教師拋出一個問題，然后舉手示意，幼兒就會想到回答問題之前需要先舉手，諸如此類，都是讓幼兒對規則再次加深的重要方式。

總之，對于幼兒規則適應性和獨立性的引導要注重教學方式和教學內容的結合，更要注重語言和動作的結合，完美地將獨立性和規則與幼兒學前教育結合才是正確、高效的教學方式。

三、學前教育中規則適應和獨立性引導的策略

學前教育中規則適應和獨立性引導的重要性已經十分凸顯，但是應當如何操作則需要教育工作者不斷思考。對于幼兒來說，教學方式要新穎、教學內容要適應、教學頻率要科學方可實現預期效果，下文將提供幾個策略以供參考。

（一）科學設置情境教學

情境教學是隨著社會發展而來的一種新型教學方式，現在在各階段已經全面鋪開，學生反饋也較好，因而在學前教育中規則適應性和獨立性引導也可以選擇這種方式。具體如下:第一，選擇科學的教學內容進行情境設置。例如，為了教會幼兒遵守交通規則，教師可以利用多媒體設置一個模擬交通場景，配備音頻、視頻等，讓幼兒明白紅、綠、黃三種信號燈的意義和不同的燈亮起后應當如何行動，這樣可以激發幼兒的學習興趣，也可以更好地引導他們將所學應用到日常生活當中。第二，與家庭合作檢驗情境教學效果。例如，當幼兒在課堂上學習了交通信號燈的遵守規則，教師可以邀請家長在生活中予以監督，看看幼兒是不是可以將課堂上學習的規則獨立運用到現實生活中。

（二）引入角色扮演游戲

幼兒對于游戲的熱衷度是比較高的，因此在規則適應性引導和獨立性引導方面可以適當引入角色扮演的游戲，讓他們充分理解規則、尊重規則，進而學會遵守。例如，為了讓幼兒更好地感受遵守規則的意義，教師在課上可以設置角色扮演的游戲，讓一個幼兒當教師，其他幼兒當學生，進行課堂互動。如果幼兒都遵守規則是一個怎樣的場景？如果幼兒都不遵守規則又是一個怎樣的場景？通過真實的角色扮演，他們可以更好地感受到規則的重要性。甚至還可以引入一些動畫片的角色扮演，在動畫片《黑貓警長》中，教師邀請兩個幼兒分別扮演黑貓警長和一只耳，如果一只耳一直搗亂而不加以節制會是怎樣的場景，這種角色扮演游戲可以讓幼兒的感受更為真實，體會更為深入。因而，幼兒教師可以根據教學內容，結合幼兒感興趣的動畫片或者是生活經驗來設計角色扮演的游戲活動，這樣會收獲更好的教育效果。

（三）設置承擔的教育方式

規則的遵守是每個人必然的成長過程，那么觸犯規則就應當受到相應的懲罰。懲罰是不遵守規則的一個結果，同時也是給遵守規則的人一個交代。因而在幼兒學前教育過程中，為了充分引導幼兒學會遵守規則，學會獨立，幼兒教師應當科學設置承擔后果的方式，進一步督促幼兒進行自我規范，學會獨立生活和學習。對于首次犯錯的幼兒，教師可以先予以警告，給幼兒改正錯誤的機會，若下次再犯，再實施懲罰。懲罰方式一定要合理，非暴力，不能傷害幼兒自尊心。比如，進行角色扮演游戲后，幼兒不愿意收拾玩具，教師可以將玩具鎖起來2-3天，讓幼兒不能再玩這個玩具。幼兒為了能早點玩到心愛的玩具，就會努力遵守規則。這種方法可以加強幼兒的記憶，讓幼兒學會為自己的行為承擔后果。

四、總結

綜上可以看出，幼兒學前教育中引導幼兒適應各種規則，學會獨立對于他們未來的成長十分重要。教育工作者也要結合多種教學方式，調整教學策略，讓幼兒在學前教育階段能適應社會規范，學會獨立生活、獨立學習、獨立交往。