做好進城務工人員子女德育工作的有效策略

■劉 偲

改革開放四十多年來，我國經濟飛速發展，人民生活實現了由基本溫飽到全面小康質的飛躍，人民對美好生活的向往空前熱切。隨著農村人口的轉移，數目龐大的進城務工人員支持了各地的發展，也逐步在城市“安營扎寨”。與此同時，其對子女接受優質教育的要求越來越高，這給學校的德育工作提出了新的挑戰。筆者主要在分析該群體的基礎上，探索該群體占比較高的學校如何做好德育工作。

一、進城務工人員子女的基本現狀及成因分析

比起城市學生，進城務工人員子女在學校的學習、生活中表現得更為敏感、怯懦，自信心和自控力較弱，良好的學習與行為習慣還沒有養成。這對學校教育、班級管理等都提出了一定的挑戰。

經過調查分析，我們認為該群體基本都有較長時間離開父母的經歷。由于相當一部分進城務工人員文化水平不高，加上忙于生計，很少與學生交流，造成父母與子女之間的情感交流產生障礙。另外，由于進城務工人員的收入一般不是太高，這可能會使學生產生自卑心理。再加上自尊心得不到呵護，學生就會缺乏學習動力，在學習和行為習慣上有所偏差。

為此，教育工作者需要樹立大教育的觀念，從立德樹人的高度，精心謀劃學校的德育工作，系統設計德育活動，最大限度地發揮德育工作的價值。

二、進城務工人員子女的德育策略

針對該群體，我們在德育工作中探索出“低”“緩”“增”“實”的教育策略，希望盡快讓他們在心理、學習、行為上融入城市學校。

1.低起步。

我們在學校的德育工作中，分級加強班集體建設，落實“德育低起步”。“低”不等于低要求，而是做實基礎工作，落實基礎目標，將“低”作為德育工作的基礎抓手。我們將“低”目標分解為若干階段的若干任務，并分步驟實施。針對七年級的學生，我們淡化他們的學習成績，重點抓養成教育，促進其良好的學習、生活、衛生等習慣的養成，為以后的較高目標的實現奠定基礎。

2.緩遞進。

基于該類群體的特殊性，我們堅持小步走、長鞏固、多鼓勵的緩遞進策略。七年級重點抓學生的在校一日常規，包括不穿奇裝異服、勤剪指甲、上學不遲到早退、文明就餐等基礎常規；八年級以普法教育為切入點，加強學生遵守校紀校規、國家法規的意識；九年級則以如何幫助學生找到適合自己的學習方法、如何提高學習效率等作為學生活動的切入點。我們還開展了各類比賽與活動，如文明校園手抄報比賽、校園好聲音歌曲大賽、圖書漂流活動、火災地震演習等。形式多樣、豐富多彩的德育活動可以增加學生的自信心，幫助學生逐步養成良好的行為習慣。緩進的德育過程，為學生今后的健康成長打下基礎。

3.增信心。

班級是學校教育的基本組織和載體。班集體建設是學校德育工作的重點。良好的班級氛圍對培養學生健康的心理、良好的行為習慣都具有重要作用。學生如果在一個良好的學習環境中學習、生活，那么以往的不良習慣就會被潛移默化地改變。我們以班集體建設為抓手，營造有利于班集體建設的良好氛圍和條件，讓他們通過多種途徑融入集體，在集體中感受到溫暖與幸福，展示個人價值，逐步培育良好的心理品質，體會到“我”的存在、“我”的作用、“我”的快樂和“我”的價值。學生通過參與系列的班集體建設活動，性格變得開朗了，自信心也增強了。

4.講實效。

一是依據校情、學情、班情制定德育目標。我們將德育目標分為近期、中期、遠期三個層次。近期注重教育細節，從常規入手，細化標準，在規范中逐步培養學生的良好行為習慣；中期注重活動內容，通過開展比一比、看一看、展一展等教育活動，讓他們融入集體、融入生活；遠期注重學習力的提升，激發學生的學習動力。

二是構建班集體建設的立體網絡。學校構建由德育處、年級組長、班主任、行政值班教師和社區、家長等組成的班集體建設立體網絡，挖掘校內外資源，助力班集體建設，使班集體建設的內容更加生活化、活動化、趣味化，實現全員、全程、全科育人的目標。學生的精神面貌發生了變化，學習的動力和效果有了明顯的提升，校園充滿了歡樂和活力。

三是因勢利導開展豐富多彩的德育活動。學校規劃了三年的德育主題月活動，既強調活動的教育性，也強調活動的藝術性，讓德育活動貼近學生需求、遵循教育規律，讓他們在活動中不斷展示自己，增強自信心。學生通過策劃、組織活動，不僅鍛煉了自身的綜合能力，還從中找到了自信。自信心增強了，學習動力就有了，師生關系與親子關系也會更加和諧融洽。

德國哲學家雅斯貝爾斯說，教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。然而任何事都不是一蹴而就的，育人的工作更是如此。我們應牢記立德樹人根本任務，關愛每一名學生，關注每一名學生的成長與發展，堅持實事求是，努力做好德育工作，實現家、校和社會形成合力，幫助他們融入城市學校的學習與生活，讓他們變得越來越自信、陽光。