淺談關(guān)于等待的那些事兒

李佳蔚

摘要：在幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)中，常常會(huì)伴有許多的等待。很多美好的事物都是需要等待的，正如《圣經(jīng)》中所說：“萬事萬物皆有其時(shí)。”本文通過對(duì)幼兒一日生活中等待現(xiàn)象的觀察、思考，對(duì)幼兒形成等待意識(shí)給出了具體策略，從而讓幼兒主動(dòng)將等待的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N快樂的生活模式。

關(guān)鍵詞：幼兒;等待;策略

在幼兒園的一日生活中，我們常常能看到孩子們?yōu)榱艘粋€(gè)玩具和小伙伴爭(zhēng)搶;也會(huì)因?yàn)樽约号艿寐屚閾屜扰旁诹俗约呵懊娑鷼?還會(huì)因?yàn)樽约悍e極舉手回答問題卻沒被老師請(qǐng)到而不開心……本文結(jié)合筆者所在幼兒園的真實(shí)案例，淺談關(guān)于等待的那些事兒。

一、一日生活中的等待現(xiàn)象。

在幼兒園的一日生活中有大量的等待現(xiàn)象。幼兒入園后等待著開始今天一整天的活動(dòng);盥洗時(shí)他們排著隊(duì)等待自己的輪次;吃過點(diǎn)心后等待著集體活動(dòng)的開始;集體活動(dòng)中他們舉手、放下，等待著回答問題的機(jī)會(huì);午睡醒后等待著老師宣布起床的消息;下午活動(dòng)后等待著一天結(jié)束的放學(xué)。

案例一：晨間戶外活動(dòng)前，在歡快的音樂聲中，小朋友們開始整理玩具，準(zhǔn)備到戶外活動(dòng)。很快，部分小朋友整理好自己的玩具，只有浩浩和天天磨磨蹭蹭，拿著玩具不放回去。在這一過程中，我始終關(guān)注并催促孩子們的整理情況，忽略了其他已經(jīng)整理好玩具的孩子。他們有的去喝水，有的去盥洗室小便洗手，還有的一邊在座位上閑聊說笑一邊等待老師的安排......

案例二：排隊(duì)放學(xué)的時(shí)候，等候在校門外的家長(zhǎng)都開始蠢蠢欲動(dòng)，就等著我對(duì)孩子們說“小朋友們?cè)僖姟薄４藭r(shí)，我總是一邊叫著孩子的姓名，看著孩子牽到家長(zhǎng)的手，一邊聽著孩子是否跟我道別了。我們班的小賈是個(gè)調(diào)皮的小男孩，每次還沒等大家排好隊(duì)，就已經(jīng)迫不及待地想跑去爺爺身邊，所以我會(huì)提醒他說;“要是你沒有排好隊(duì)，老師是不會(huì)叫你名字的。”這看似在進(jìn)行行為習(xí)慣教育，其實(shí)我是在培養(yǎng)孩子的等待意識(shí)。

我發(fā)現(xiàn)，=幼兒的消極等待多發(fā)生在過渡環(huán)節(jié)，幼兒往往顯得無所適從，一般表現(xiàn)為閑聊說笑、坐著發(fā)呆、嬉戲打鬧等;而教師在面對(duì)幼兒消極等待現(xiàn)象時(shí)無暇顧及或是放任不管，一般表現(xiàn)為做自己的事情、在一旁觀察、和個(gè)別幼兒交流等。試想，小朋友怎么可能一直坐在那兒靜靜地等待呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到：科學(xué)、合理地安排幼兒一日生活時(shí)，要求盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。要想避免消極等待，我們首先就要重視過渡環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的一日生活進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，整合各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，使部分幼兒由消極等待轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極等待。

二、養(yǎng)成等待意識(shí)的分析策略。

1.明確規(guī)則讓幼兒學(xué)會(huì)等待，擁有一顆平常心

等待對(duì)幼兒心理的發(fā)展具有重要價(jià)值，既培養(yǎng)了耐心，削弱了自我中心意識(shí)，又能逐步意識(shí)到他人的存在，正確與人交往，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。幼兒的發(fā)育尚不成熟，認(rèn)知能力尚不完善，自制力也難以達(dá)到成人的要求。而現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，以自我為中心，稍有不如意或需要等待的時(shí)候，就會(huì)缺乏耐心根據(jù)自己的意愿行事，以至于大發(fā)脾氣。不論在幼兒園還是在家中，明確規(guī)則可以幫助幼兒學(xué)會(huì)等待。首先要做的就是要讓幼兒知道等待的意義，其次，與幼兒一起制定規(guī)則，老師和家長(zhǎng)可以和孩子商量哪些行為應(yīng)該去等待，明確一些行為以及帶來的后果。如：在幼兒園，我們老師可以多讓孩子玩規(guī)則性的游戲，像玩棋類游戲。通過這些規(guī)則性游戲，等待就變成了孩子們的自主行為。只有讓孩子體驗(yàn)暫時(shí)的等待，他們才能逐漸擁有一顆平常心。

2.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制讓幼兒學(xué)會(huì)等待，懂得珍惜更懂事

作為家長(zhǎng)，對(duì)待孩子的要求如果經(jīng)常性地滿足，會(huì)讓孩子覺得整個(gè)世界都是以自我為中心，自己想要就能馬上得到。其實(shí)，當(dāng)孩子想要某樣?xùn)|西，可以讓他等待幾天甚至是幾個(gè)星期再給予，或者等到某個(gè)節(jié)日作為禮物送給他。家長(zhǎng)可以和孩子共同商量并制定一份近期計(jì)劃，告訴孩子這一份計(jì)劃如果你能夠堅(jiān)持完成，在這之后，爸爸媽媽會(huì)給予雙倍獎(jiǎng)勵(lì)，比如孩子愛吃的東西、去一次游樂園、買一本故事書等，這樣的方式能夠讓孩子明白等待和堅(jiān)持是有意義的。雖然孩子還小，但只要對(duì)他講清道理，孩子逐漸就會(huì)變得懂事，學(xué)會(huì)等待。同時(shí)，孩子會(huì)對(duì)這份禮物更加珍惜，也更能體會(huì)得到這個(gè)禮物的滿足感，也就能懂得等待有時(shí)候并不是一件糟糕的事情。

3.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制讓幼兒學(xué)會(huì)等待，更具謙讓的品格

幼兒是完全不同的個(gè)體，幼兒與幼兒之間存在著差異。我們可以請(qǐng)能力強(qiáng)的去幫助能力較弱、動(dòng)作較慢的幼兒，讓這些動(dòng)作快的孩子不干等，減少他們消極等待的時(shí)間。在幼兒園這樣一個(gè)大集體中，吃飯、喝水、上廁所、分發(fā)書本等環(huán)節(jié)都需要有序等待。有謙讓品格的孩子在等待的時(shí)候不但不會(huì)不耐煩，反而能夠幫助老師維持秩序。如：排隊(duì)喝水的時(shí)候提醒后面的小朋友不要擠，老師分發(fā)書本時(shí)提醒其他小朋友不要吵鬧。所以我們老師要站在孩子的角度，通過各種形式的教育活動(dòng)，運(yùn)用多種方式讓孩子更具謙讓的品格，促進(jìn)孩子等待習(xí)慣的養(yǎng)成。

在我們的生活中，總會(huì)有需要等待的時(shí)候，要讓幼兒學(xué)會(huì)等待，在積極等待的過程中收獲成長(zhǎng)。要學(xué)會(huì)傾聽他人的意見、想法，學(xué)會(huì)安靜等待給他人一個(gè)良好的氛圍……教師也要學(xué)會(huì)判斷讓幼兒的等待是否有必要。總之，只要教師心中有孩，并根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒的角度出發(fā)考慮問題，必然能轉(zhuǎn)消極等待為積極等待，讓幼兒在園的每一天、每一時(shí)、每一分、每一秒都是快樂而有意義的。

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