微課教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄧家燦

摘要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展與教育的不斷改革，我國(guó)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，要求在保證學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展學(xué)生的教育目標(biāo)。在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，對(duì)于這門復(fù)雜且靈活的學(xué)科，需要學(xué)生掌握良好的信息技術(shù)應(yīng)用技能，確保學(xué)生可以學(xué)以致用，而不是為了應(yīng)對(duì)考試而生硬的背誦理論知識(shí)。本文就針對(duì)微課教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究探討。

關(guān)鍵詞：微課;高中;信息技術(shù)

前言：

在當(dāng)前這個(gè)科技發(fā)展迅速的時(shí)代，各種科技的衍生產(chǎn)物被廣泛的應(yīng)用到了各項(xiàng)工作領(lǐng)域中，為人們的生活與社會(huì)發(fā)展提供了不小的助力。同時(shí)，信息技術(shù)的誕生也大大提高了教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)度，微課作為這些年來(lái)新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，在各科的教學(xué)中得到了一眾好評(píng)，也成為了當(dāng)代高中教育的重要組成部分。利用微課的便利促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生今后的深度學(xué)習(xí)大有幫助。

一、微課的特點(diǎn)

（一）短小精悍

微課的特點(diǎn)在于這一個(gè)“微”字，由教師將原本長(zhǎng)且復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言上的精簡(jiǎn)，凝聚成為一個(gè)10幾分鐘的精短視頻。多半一堂微課只有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在微課中主要圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解與示范，讓學(xué)生可以更加深入的感受知識(shí)。雖然視頻時(shí)間短，但卻凝聚了豐富的知識(shí)點(diǎn)，具有短小精悍的特點(diǎn)[1]。

（二）主題明確

微課的第二個(gè)特點(diǎn)就是內(nèi)容覆蓋范圍小，主題明確，一般來(lái)說(shuō)，微課的時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，避免了板書時(shí)間的浪費(fèi)，也能夠確保學(xué)生可以集中學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在最短時(shí)間內(nèi)獲取到知識(shí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

（一）借助微課進(jìn)行課程導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，也是最為重要的組成部分，只有做好了課程導(dǎo)入，才能夠使接下來(lái)的深入教學(xué)更加順利進(jìn)行，而優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂教學(xué)氛圍。教師可以利用微課視頻的短小精悍特點(diǎn)，將其用作課堂導(dǎo)入。

比如在學(xué)習(xí)到《信息的獲取》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以提前為學(xué)生制作微課，讓學(xué)生觀看一段人們外出旅行前整理信息的過程，比如要提前了解當(dāng)?shù)氐奶鞖猓糜尉包c(diǎn)，時(shí)間安排等等。在學(xué)生觀看后，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己在觀看中獲取到的有效信息，將其記錄在本子上，然后詢問學(xué)生如何獲取視頻中看到的這些信息。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己已知的獲取信息的渠道，總結(jié)這個(gè)視頻的主題，引出《信息的獲取》這一課內(nèi)容。通過10幾分鐘的短視頻，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)接下來(lái)的順利教學(xué)大有幫助[2]。

（二）借助微課實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己獨(dú)特的思維與對(duì)待知識(shí)的理解。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性，尤其是在高中信息技術(shù)這種難度較大學(xué)科教學(xué)上，學(xué)生們會(huì)因?yàn)樽陨砟芰εc生活環(huán)境環(huán)境的不同導(dǎo)致對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用有所差別，而以往傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)，并沒有采取針對(duì)不同學(xué)生制定相應(yīng)教學(xué)手段的方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力兩極分化的現(xiàn)象過于明顯。教師可以利用微課的方式來(lái)制作涵蓋了所學(xué)知識(shí)的視頻，確保不同層級(jí)的學(xué)生可以找到最適合自己的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)微課的視頻也不局限于班級(jí)中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行重復(fù)觀看。教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將微課視頻制作成為高中低檔，引導(dǎo)學(xué)生自行選擇。也要讓學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，將不懂的問題及時(shí)記錄下來(lái)，統(tǒng)一在課堂上向教師尋求解答，借助微課教學(xué)節(jié)省下來(lái)的教學(xué)時(shí)間，用于為學(xué)生拓展延伸知識(shí)，或是回答學(xué)生的問題。這種針對(duì)性的講解，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）借助微課進(jìn)行課堂演示

傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂教師多半會(huì)將大部分時(shí)間花在傳授知識(shí)和演示上，給予學(xué)生的自主操作時(shí)間較少，這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生雖然擁有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，但實(shí)踐操作時(shí)就會(huì)慌了手腳，而這時(shí)教師如果再進(jìn)行更深度的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)聽不懂或是操作不當(dāng)，而微課的輔助可以大大改善這些問題。

信息技術(shù)是一門重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要課程。其中包括的各項(xiàng)操作只要學(xué)生出現(xiàn)細(xì)微的操作不當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生問題，所以教師應(yīng)當(dāng)提前將所要傳授的信息，技術(shù)知識(shí)進(jìn)行整合歸納，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)來(lái)制作微課，微課中的每個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都要用醒目的記號(hào)來(lái)標(biāo)注，通過教師精煉的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生加深知識(shí)印象。微課的演示優(yōu)點(diǎn)就在于學(xué)生可以隨意地暫停，快進(jìn)或是倒退，也可以針對(duì)某一不懂的細(xì)節(jié)進(jìn)行反復(fù)觀看，有利于學(xué)生深入掌握知識(shí)技能，也便于學(xué)生今后的復(fù)習(xí)[3]。

（二）借助微課進(jìn)行課外預(yù)習(xí)

微課的教學(xué)模式多關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂相伴而生，教師將所要傳授的知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)。將節(jié)省下來(lái)的教學(xué)時(shí)間用作為學(xué)生解答問題或是拓展延伸，能夠有效落實(shí)以生為本的教育理念，提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用能力。同時(shí)微課也可以用作課外預(yù)習(xí)上，教師利用微課視頻講解知識(shí)，然后在微課中為學(xué)生布置一些小作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去尋求作業(yè)的解答，在課堂上向同學(xué)與教師分享自己的學(xué)習(xí)成果，有助于學(xué)生思維能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。

比如在學(xué)習(xí)到《信息安全》一課的時(shí)候，為學(xué)生樹立安全意識(shí)，利用微課幫助學(xué)生學(xué)會(huì)病毒防范預(yù)計(jì)基本的信息保護(hù)措施。然后讓學(xué)生利用所學(xué)過的信息搜集知識(shí)尋找生活中的典型案例，可以自行組成學(xué)習(xí)小組，與小組成員一起討論研究，提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。

結(jié)論：

綜上所述，隨著教育的不斷改革，微課已經(jīng)成為了當(dāng)前時(shí)代高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，也是教師們頻繁用到的教學(xué)工具。在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，利用微課的方式來(lái)摒棄傳統(tǒng)“以教師為主”的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。通過不斷的教學(xué)方式創(chuàng)新來(lái)拓展延伸信息技術(shù)的知識(shí)，確保學(xué)生可以跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，掌握信息技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)以致用，不斷發(fā)展成符合國(guó)家需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小麗.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（11）：77-78.

[2]萬(wàn)強(qiáng).微課在高中信息技術(shù)課教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].新課程，2021（41）：39.

[3]達(dá)召卡什吉.微課在少數(shù)民族地區(qū)高中信息技術(shù)教學(xué)中的嘗試[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（18）：130-132.