黃翠容

摘要：隨筆，是師生交流的重要手段。老師若能在批改隨筆時(shí)融入自己的愛(ài)心、寬容、理解、真誠(chéng)，獻(xiàn)出自己的賞識(shí)和激勵(lì)，收獲的一定是學(xué)生的健康成長(zhǎng)和信賴

關(guān)鍵詞：隨筆;評(píng)語(yǔ);交流;鼓勵(lì);因勢(shì)利導(dǎo)

初中語(yǔ)文學(xué)科總分是一百五十分，而作文分值為六十分，可以說(shuō)作文占據(jù)了中學(xué)語(yǔ)文的半壁江山。它的成績(jī)的高低直接影響著語(yǔ)文成績(jī)的好壞，因此作文教學(xué)已經(jīng)引起了越來(lái)越多的語(yǔ)文老師的重視。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的了。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō) ——作文難寫(xiě);對(duì)老師來(lái)說(shuō)——作文難批。我從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，作文教學(xué)一直是我最頭疼的，一直苦于找不到一個(gè)行之有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。我的學(xué)生是農(nóng)村初中的學(xué)生，他們從小學(xué)以來(lái)就沒(méi)有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣和積累的習(xí)慣，學(xué)生素材積累太少，寫(xiě)作素材缺乏。所以作文也成為絕大多數(shù)學(xué)生最頭疼的問(wèn)題。

在此種情緒的影響下，作文成了夾在老師和學(xué)生之間的毫不相干的第三者，一直阻礙了作文成績(jī)的提高。

半年前，我一次偶然的外出教研活動(dòng)，在其他老師的分享中，我聽(tīng)到有老師分享說(shuō)到隨筆這個(gè)詞，隨筆訓(xùn)練是一個(gè)很好的方式，它隨性自由，創(chuàng)作形式和題材沒(méi)有太多束縛，可以有效解決目前學(xué)生寫(xiě)作中存在的一些問(wèn)題，提高他們的寫(xiě)作水平，更重要的是學(xué)生在每天的隨筆寫(xiě)作中，分享的一些自己的感受和體驗(yàn)，成為老師了解學(xué)生，和學(xué)生溝通交流的有效途徑。

于是我也決定試一試，改變一下，以前總是采用傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式，每一個(gè)單元講完以后，按照單元目標(biāo)設(shè)定的去寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)作的興趣不濃，寫(xiě)作效果往往不夠理想。我讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)隨筆，一開(kāi)始不限內(nèi)容、字?jǐn)?shù)和題材，幾個(gè)月過(guò)去，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡上了寫(xiě)隨筆。隨筆已經(jīng)成為我和學(xué)生交流的重要手段。老師若能在批改隨筆時(shí)融入自己的愛(ài)心、寬容、理解，真誠(chéng)地獻(xiàn)出自己的賞識(shí)和激勵(lì)，收獲的一定是學(xué)生的健康成長(zhǎng)和信賴。

葉圣陶老先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)，作文要練習(xí)用自己的話，來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感所思，做到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心”，隨筆更是如此，學(xué)生所寫(xiě)的隨筆能折射出他們學(xué)習(xí)、生活的方方面，能反映出學(xué)生的思想、觀點(diǎn)、意見(jiàn)、主張，能客觀地展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。但是學(xué)生一開(kāi)始也是不太愿意吐露心聲的，抱著完成作業(yè)的心態(tài)去寫(xiě)，我發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，我決定不著急，不管學(xué)生寫(xiě)多寫(xiě)少，我都會(huì)給予評(píng)價(jià)，哪怕寫(xiě)了一句、兩句，我都會(huì)盡力去找到他們寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，而不僅僅只是一個(gè)“閱”字。其實(shí)學(xué)生非常的看中老師的評(píng)語(yǔ)。慢慢地，我看到了學(xué)生們的變化，他們寫(xiě)得多了，更多更大膽地在隨筆中表達(dá)自己真實(shí)的想法和感受。這使我認(rèn)識(shí)到：對(duì)學(xué)生的隨筆適時(shí)地加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加樂(lè)觀、積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。所以，學(xué)生的隨筆和我給予他們鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，成為了我們之間交流和溝通的重要手段，我不再頭疼批改學(xué)生的作文，學(xué)生每天都會(huì)積極地寫(xiě)隨筆，文章越來(lái)越長(zhǎng)，文字越來(lái)越美，吐露心聲越來(lái)越多。

本學(xué)期，班上從廣東轉(zhuǎn)回來(lái)一個(gè)女學(xué)生，來(lái)之前，已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)，這是一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，逃課，夜不歸宿，談戀愛(ài)，她做了她這個(gè)年紀(jì)的女生所不太可能做的事。所以，第一眼的印象并不太好，她對(duì)老師也有一種抗拒感，上課不聽(tīng)課，下課不做作業(yè)。第一次的隨筆中，我給了她一個(gè)“閱”，接下來(lái)的幾天都沒(méi)有太大的改變。但轉(zhuǎn)折點(diǎn)在幾句句評(píng)語(yǔ)中，“有點(diǎn)進(jìn)步，但貴在堅(jiān)持”，“有趣的故事，可以多寫(xiě)一點(diǎn)”，“比以前認(rèn)真多了”，“你其實(shí)還挺有才情的，只要好好努力，認(rèn)真寫(xiě)，你一定會(huì)收獲不少的”，“老師認(rèn)為這是一篇真的很不錯(cuò)的文章，不管是曾經(jīng)的你還是現(xiàn)在的你，我都希望你始終樂(lè)觀、積極、上進(jìn)，發(fā)揮你的長(zhǎng)處，好好把握美好的青春”。 我慢慢發(fā)現(xiàn)這個(gè)女生不同的一面，她是一個(gè)喜歡寫(xiě)作，而且情感豐富的人。我們之間越來(lái)越信任，她的隨筆讓我看到了另一個(gè)她，她在我面前越來(lái)越愛(ài)笑，越來(lái)越愿意聽(tīng)我給她的建議，她會(huì)用心傾聽(tīng)，用心上課了，用心寫(xiě)作業(yè)了。不管她未來(lái)是否會(huì)在讀書(shū)的道路上走多遠(yuǎn)，我始終相信她一定不會(huì)再是當(dāng)初她來(lái)到這個(gè)班級(jí)是一樣的拒人于千里之外，她會(huì)越來(lái)越樂(lè)觀積極的。

班上還有幾個(gè)學(xué)生的隨筆也有很大的進(jìn)步。學(xué)生煩躁、缺乏信心時(shí)，我會(huì)給她一句鼓勵(lì)：“多一點(diǎn)自信，大膽地寫(xiě)、說(shuō)，把想法表達(dá)出來(lái)”;學(xué)生和父母之間因?yàn)槿狈贤ㄔ斐烧`解時(shí)，我會(huì)寫(xiě)下：“多和父母溝通交流，天底下最無(wú)私的永遠(yuǎn)只有自己的父母，好好愛(ài)他們吧”;學(xué)生文中寫(xiě)下了一段優(yōu)美的文字，我會(huì)寫(xiě)下：“你真是一個(gè)充滿才情，心思細(xì)膩的孩子，文中修辭手法用得好”。

一學(xué)期的隨筆訓(xùn)練，已經(jīng)讓學(xué)生們喜歡上了寫(xiě)作，我也認(rèn)識(shí)了一群不一樣的學(xué)生們，我每天會(huì)懷著期待之情去閱讀他們的隨筆，我希望他們每天給我的是不一樣的感受和期待。

隨筆雖是隨意而為，隨性而寫(xiě)，但是“言為心聲”，老師的評(píng)語(yǔ)看似寥寥幾語(yǔ)，但老師用心的書(shū)寫(xiě)卻是能夠震撼人心，鼓舞人心。所以學(xué)生的隨筆，卻不是老師的隨意的一個(gè)“閱”字可以了得，因?yàn)槔蠋熍膶W(xué)生的作文，其實(shí)是和學(xué)生進(jìn)行心靈交流的一種最好的途徑。當(dāng)我們面對(duì)一篇篇隨筆時(shí)，就像是面對(duì)一個(gè)個(gè)學(xué)生。我們不僅僅是批改的學(xué)生的隨筆，更是一種責(zé)任感，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的責(zé)任，培養(yǎng)他們長(zhǎng)大成人的責(zé)任。學(xué)生成長(zhǎng)了，寫(xiě)作能力在潛移默化中得到提升，我與學(xué)生的關(guān)系更融洽了。