小學數(shù)學教學中學生自主學習習慣的培養(yǎng)

徐嘉崎

摘要：伴隨時代進步，人們越來越意識到數(shù)學的重要性，隨著越來越多的人認真學習數(shù)學，這也使得學生的學業(yè)壓力增大。而此時學生要保持成績前列，不僅要上課認真聽講，服從老師的教導，而且還要培養(yǎng)自主學習的意識，自己去拓展有關的數(shù)學知識，從而培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。而在小學教育階段，雖然教師對于教學成果提升具有重要的意義，而小學人數(shù)數(shù)量較多，老師很難顧及到每一位同學，這就更需要同學自己嚴于律己，保持一顆謙虛上進的學習態(tài)度。本文對小學數(shù)學教學中學生自主學習習慣和能力的培養(yǎng)策略做出了系統(tǒng)的分析和總結。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;自主學習;學習情境

一、學生養(yǎng)成自主學習習慣的重要性

“自主學習”指的是學生在學習過程中能夠發(fā)自內(nèi)心的去學習這門學科，而不是受制于老師或家長的壓力而進行被動學習。自主學習充分發(fā)揮了學生這個主體的主觀能動性，它是指學生在老師的幫助和引導下，積極主動地獲取學科知識，并從中形成一定的邏輯思維。放學時代進步，當今教育界更加強調(diào)的是素質(zhì)教育，而并非應試教育需要教師培養(yǎng)出善于思考，能夠把理論聯(lián)系實際的優(yōu)秀人才，而并非只知道背誦書本知識的“應試機器”。當前的教育既要考慮怎么適應時代的形式的變化？更要預測其未來可能發(fā)生的情況，從而引導受教育者而去反思，去追尋。

二、學生自主學習習慣培養(yǎng)的策略

1課前預習，指導學生進行自主學習，克服學習困難

數(shù)學是一門講究嚴謹和考察邏輯思維能力的學科，它相較于語文和英語來說，具有較強的客觀性，其借助一定的手段，可以直觀地反映學生對數(shù)學知識點的掌握的程度，并從中判斷其數(shù)學水平的高低。但正是因為其過于客觀，也使得這門學科的難度性較強，且十分枯燥。而小學生年紀較小，還沒有形成完整的邏輯思維能力，為此不少同學在學習數(shù)學過程中，會被一些小困難小挫折所打倒，甚至對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理。而讓學生先進行自主學習，做好課前預習，可以很好地讓學生較快的明確自己下節(jié)課的知識點是什么，該怎么進行學習，從而能夠在課上緊跟老師的節(jié)奏，既提高了自己的學習效率，又激發(fā)了孩子們的學習興趣。教師可以將預習數(shù)學的方法和步驟編成了一個順口溜：“先讀書， 劃批注;有缺陷，及時補;多用腦，勤動手;試練習，找疑處。持之以恒先預習，學好數(shù)學很容易。”讓學生再學習的過程中，一邊劃，一邊看，通過課前預習，自主去尋找自己哪些地方存在問題，從而在上課的過程中，有針對性地學習。

2優(yōu)化教學模式，引領孩子自主思考

教師作為教學工作的實際落實者及教學氛圍營造以及課堂學術環(huán)境的建造，大多依靠教師發(fā)揮作用，當然，同樣受制于應試教育思想，教師在教學過程中往往習慣于讓學生形成思維定式，讓他們根據(jù)慣例解決問題。也使得學生在學習過程中往往習慣于服從老師的教導，被動學習。教師可以借助數(shù)學討論，從而幫助學生培養(yǎng)自主學習的行為習慣

小學生年紀尚小，對于外界的未知事物，總抱有一定的好奇心和求知欲，這也使得學生在數(shù)學學習的過程中，對于一些有趣的數(shù)學知識，往往把握的要比一些枯燥的數(shù)學知識更為透徹。比如在學習雞兔同籠問題時，雖然這一數(shù)學知識難度較大，需要學生具有較強的抽象思維能力和邏輯計算能力，但學生在學習的過程中往往會被有趣的例子所吸引，而對這方面的知識也能形成更深刻的印象，其難度也大大降低。但這種方法。只是借助其一時的興趣，學生本身缺乏客觀有效的探究方法，以及主動獵取知識的能力，而數(shù)學老師，可以結合當前的學生數(shù)學水平的情況，有針對性的采用數(shù)學探研究方法，從而提升學生自主學習能力，讓他們養(yǎng)成自主學習的行為習慣。比如，教師在引領學生探究觀察，比較分析等思維活動時，需要教師滲透于平時教學過程。教師可以借助自己的幽默的語言，生動的描述以及信息技術手段和鼓勵式的提問讓學生能夠融入到這一數(shù)學實踐活動中，給學生以直觀感受，在教師的引導下，學生不再單純機械式地學習知識，而是有了自己的思考，經(jīng)歷合理猜想，數(shù)學驗證，合作探究，自主驗證，從而獲取對數(shù)學的理性認識。

3布置作業(yè)，加深學生課后復習印象

在長期的教學實踐活動中，我發(fā)現(xiàn)，不少同學在上課明明聽的很明白了，為什么做作業(yè)還要查書或請教同學呢。就是因為有的數(shù)學知識或公式根本沒有領會;有的領會了但沒有記住;有的雖然領會和記住了，但掌握的并不深刻，因此，遇到問題仍然不知道怎么辦。可見，下課后認真地按照自己的理解速度進行課后復習，深入地掌握知識是十分重要的。可以說，它是上課學習的繼續(xù)，有了學習的繼續(xù)，才有初步掌握上課所學的知識，才可能是學習深入下去，不欠學習的“債”。

為此，教師課堂上不但應該積極優(yōu)化自己的教學模式，讓學生能夠盡可能的掌握數(shù)學課堂知識，打下堅固的數(shù)學基礎，然后數(shù)學教師應該在布置作業(yè)的同時，應該學生去思考這節(jié)課到底講了什么內(nèi)容，哪些知識點還沒有掌握透徹？，當學生自主去發(fā)現(xiàn)自己的一些學困點，趁著自己對數(shù)學課堂知識還有一定的印象時，盡可能先進行自我思考，通過回憶老師上課講的內(nèi)容來解決問題，倘若還是不能解決數(shù)學學習的問題，學生可以通過翻閱教科書或詢問老師同學等方式盡可能的解決問題。

三、總結

小學數(shù)學教學相對于其他學科有其特殊性，其學科知識較為枯燥，倘若老師依舊采用原來的教學模式，很難培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，更不用提，讓他們養(yǎng)成對數(shù)學的自主學習行為習慣。為此，數(shù)學老師應該在教學的過程中，不斷學習新知識，延展數(shù)學學科知識的內(nèi)涵，從而更好地吸引學生學習數(shù)學。而數(shù)學老師可以通過情境引入，將學生置于自主性學習實踐中，從而讓學生愿意去自主學習數(shù)學知識。

參考文獻：

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