智慧：小學體育教學的不二法寶

陳黎明 許岳

摘? 要：20多年的教育實踐證明，在小學體育教學中，是極其需要智慧的。唯有智慧的教育才能取得最佳的教育效果。

關鍵詞：小學體育;教學;智慧體育

一、智慧體育之激勵篇

新學期開學后不久的一節體育課上，進行體育小干部的推選。課后，同學們紛紛向當選的學生祝賀，唯有王顯得無比落寞，怏怏地站在操場邊。王，身體素質較好，運動能力強，可是平時為人比較傲氣，獨來獨往，在這次體育小干部推選中幾乎沒有人選他。我在他的落寞中讀出了他的傷心和委屈。

我沒有馬上去找王談心。

不知不覺，一個星期過去了。這一個星期里的其他兩節體育課上沒有見到他踴躍的發言和主動的展示，活動時也看不到他活躍的身影了。周五的中午我把王從教室里叫了出來，沐浴在暖暖的陽光下，漫步在操場上。“知道為什么叫你出來？”他低著頭，輕輕地點了點頭。看著這平時傲氣的孩子，像斗敗的公雞，盡管他在努力掩飾自己的失落，“這暖和的陽光，總讓人覺得舒服，讓人覺得安心。不是么？”他似乎詫異我的話，眼睛迷糊地望著我。我自顧自地說下去：“人和人相處，要似這陽光一樣讓人覺得暖融融的，那多好啊！一個人如果平時覺得自己了不起，疏遠了別人，也會被別人疏遠啊！”王不說話，低著頭，在他的眼角我看到了一絲晶瑩的光芒。“回到同學們中間吧！”我真摯地對他說。

以后的日子里，王變了許多。當別人在活動時有困難，他主動伸出援助之手;當小組合作時，他踴躍爭先;當全班競賽時，他沖鋒在前;課外活動時，他和同學們一起在操場上踢足球……

激勵機智，是教師在特定的情況下，采用巧妙的激勵方法，牽引化解，激活學生潛在意識與情感的教育手段，它利于學生擺脫困境，主動進取，獲得新的、成功的力量。

二、智慧體育之賞識篇

二年級的孩子，半大不小的，很知道親熱人，每節體育課一下課，孩子們就迫不及待地呼啦一下圍住我，拉我去跳繩，拽我去踢毽。但小男孩們最喜歡的活動還是跳遠，有了我的參與，沙坑旁邊馬上就會被圍得水泄不通，他們跳得更帶勁兒了。

慢慢地我發現一個叫張的小男孩總是在我們的包圍圈之外遠遠地望著我們，我們說笑他也會露出笑臉，我們進行激烈的比賽，他也會伸長了脖子想要觀看，可他就是沒有向前走幾步，加入到我們的隊伍中。

我幾次偷偷地走近他，想要拉他一塊玩，可是總是被他逃避的目光拒絕，然后他甚至離得更遠。班里那個愛說愛笑的小班長對我說：“他是后轉來的，聽說他的媽媽不要他了，他從來不和我們玩，上體育課做游戲時誰也不愿意和他一組，因為他最笨了，什么也不會玩……”

聽了小班長的話，我的心中堵了一下。但是看著那個孩子拒人千里之外的樣子，我又懷疑自己有沒有能力走近他。

有一天早上，我剛進校門，張就跑到我跟前，我發現他的小臉通紅，好像是下了很大的決心似的遞給我一張小紙條，然后就飛快地逃進了教室。我展開那張被攥得皺皺巴巴的紙條，上面工工整整地寫著：陳老師，我想和你學跳遠，如果我跳得比王遠，他們就不會看不起我了。老師！行嗎？

我找了他，和他說：“如果你成功了，我在全班同學面前證明你是最優秀的”。他笑了，我從來沒有看見他那么輕松地笑過。

每天放學后的練習成了我們之間的秘密。盡管他自身的素質不是很好，但是他的成績提高得很快，但可能是到了身體的極限，他始終沒有到達我們定的目標：3米。張依舊刻苦地練習著，每天都是在我的催促之下才回家。

終于在一天放學后的練習時，張指著自己跳過的腳印，又指著米尺，甚至是含著眼淚告訴我：他超過了3米。然后他興奮地跳了一下，我認真地看了米尺標記后，說：“真棒，3米多呢。你成功了！”

孩子高興地跳了起來，紅撲撲的笑臉笑開了花。

我沒有食言，在全班同學面前表揚了他，并要同學們學習他刻苦訓練的精神。在全班同學的掌聲中，我看見了張眼中的堅定和信心，他大膽地對上了我的眼神，笑了。

轉眼一學年就過去了，我換了一個班，在孩子們的依依不舍中我離開了那個班級。帶著所有孩子的祝福，帶著這最令我最感動的回憶，還有一個永遠的秘密——一條被我偷偷剪去了30厘米的米尺。

賞識機智，就是善于發現孩子的優點和特點，即時地肯定，由衷地贊美，幫助學生鼓起前進的風帆。

三、智慧體育之寬容篇

“和孩子交流，不妨身體低一點，聲音小一點，距離近一點，道理淺一點”在我的辦公桌上，有這么一篇個人訓言，每當我為孩子的事情煩惱時，就會讀上幾遍，就會使我的心緒漸漸平穩，再去審視學生出現的問題或所犯的錯誤，就會覺得，那些問題和錯誤也就那么簡單、那么平淡。

有位姓李的同學，父母離異后，監護他的父親對他不聞不問，把兒子丟在了腦后。孩子變得頑劣，脾氣暴躁，眼睛里常常流露出的是不滿和憎恨。

一次體育課上的接力賽跑競賽時，小組第一的他在起跑時只顧“漫不經心”地看接力棒，而且還用手在磨棒，以致耽誤了時間，所在的小組只獲得了最后一名。小組同學紛紛指責他拖累了群體。我想了解原因，便上去問他。可他雙手緊緊地握緊拳，滿臉通紅，兩眼瞪著旁邊的同學就是一言不發。那陣勢如同準備上戰場的公雞。他的態度使我有些生氣，同時也覺得詫異，但還是努力使自己平靜下來，讓他先上課，也請同學安靜下來。見我沒有指責他，李同學的拳頭不再緊握，臉色也逐漸恢復常態。

課后，我及時聯系找他談心談話，了解到他當時拿到接力棒時感覺有刺痛，發現棒上有根木刺，害怕后面的同學被刺痛，所以用手拔掉了，還用手掌磨了好幾下，這樣就滑爽多了，也就更安全了。在下一節的體育課上，我告訴了同學們上節課李同學事情的原委，好多同學都把敬佩的眼光投向了他，同組的幾個指責他的同學還當面向他道歉。李同學的眼眸變得亮亮的。

漸漸地，李同學不再那么緘默，那么倔強。在學期結束的時候，我收到一張賀卡，“老師，請您收下，我會好好學習的。”落款赫然是李同學。

智慧體育，也許只是一種理想，但若你我都努力去做智慧型的體育教師，這就是我們共同的堅守和追求。

參考文獻：

[1]王占敏.淺談如何改革小學體育教育教學模式[J].? 讀書文摘. 2019（08）

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[3]黃全林.淺談如何改革小學體育教育教學[J].? 當代體育科技. 2014（36）