微課在高校信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

魏建紅

【摘要】隨著國內(nèi)信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，現(xiàn)代信息技術(shù)被應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域在教育內(nèi)容與教育模式上也進行了改革。微課是近些年產(chǎn)生的一種全新教育手段，具備時間短、內(nèi)容精簡以及方法靈活的特點，能夠使學(xué)生更好地掌握各種復(fù)雜知識點，對教育質(zhì)量和教育成效的提升具有重大意義，故而受到高校教師與學(xué)生的廣泛喜愛。本文在闡述微課的含義與特點的基礎(chǔ)上，分析了微課在高校信息技術(shù)課程應(yīng)用中面臨的困境，并提出了幾點應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課;信息技術(shù);應(yīng)用

隨著國內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展與進步，高校越來越重視培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并將培育學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力作為主導(dǎo)，而微課恰好能滿足這些要求。微課屬于一種全新的教育手段，具備時間短、內(nèi)容精簡以及方法靈活的特點，對提升教育質(zhì)量和教育成效具有重要作用。在教學(xué)過程中，教師將知識點以小視頻的形式錄制下來，學(xué)生可根據(jù)自身需求在網(wǎng)上展開重復(fù)學(xué)習(xí)，不但能夠加強學(xué)生對知識點的了解和掌握，而且還有助于提高學(xué)生的專注力，充分發(fā)揮微課特有的教育價值。

一、微課概述

所謂微課，就是應(yīng)用信息技術(shù)，根據(jù)人固有的認(rèn)知規(guī)律來展現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)特定知識點作為主要目的的一種課程。微課一般以視頻形式作為主導(dǎo)，出于對學(xué)生專注力等多方面的考慮，微課時長往往控制在3分鐘到8分鐘之間，最長不可超過20分鐘。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺中，微課視頻一般利用流媒體格式進行儲存，學(xué)生不但能夠?qū)崟r進行觀看，還能多次重復(fù)播放，具備極強的便捷性。另外，微課內(nèi)容具有極強的目的性，一般以單個知識點為主，盡管單節(jié)微課對應(yīng)的知識點相對碎片化，但是如果把這些單獨的教學(xué)片段進行有機結(jié)合，則可以構(gòu)成一個完整的知識體系，使學(xué)生在結(jié)合自身現(xiàn)實狀況進行針對性學(xué)習(xí)的同時不斷優(yōu)化自身的知識架構(gòu)。微課可以使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時間及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而減輕了教師的課堂授課壓力，有利于提高教師的指導(dǎo)力，打造高效課堂。

二、微課在高校信息技術(shù)課程應(yīng)用中面臨的問題

（一）教育內(nèi)容滯后，缺乏實用性

信息技術(shù)課程具有極強的實用性，當(dāng)前國內(nèi)信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展進步，但各高校信息技術(shù)教材仍然使用老舊版本，不符合現(xiàn)代化社會信息技術(shù)發(fā)展趨勢，致使學(xué)生所學(xué)理論知識與現(xiàn)實工作脫節(jié)。因此，高校需要注重信息技術(shù)教材及教育內(nèi)容的變革，對教材知識點展開有效梳理，刪減現(xiàn)代信息技術(shù)中不再需要的陳舊知識，適當(dāng)增加新的知識內(nèi)容。另外，還應(yīng)對教育內(nèi)容展開持續(xù)變革，注重推陳出新、與時俱進，時刻關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)最前沿的動態(tài)和成果，結(jié)合信息技術(shù)的實際發(fā)展與高校學(xué)生的現(xiàn)實需求，增加具有實際意義的信息技術(shù)教育內(nèi)容，從而培育出高素養(yǎng)、高能力、高水平的優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)人才。

（二）教育資源匱乏，缺乏創(chuàng)新性

信息技術(shù)課程知識點涉及面極廣，囊括網(wǎng)頁制作、設(shè)計構(gòu)圖以及程序研發(fā)等，但任課教師無法面面俱到，僅會根據(jù)教材進行講授，且教學(xué)方式陳舊，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的自主性與積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及解決實際問題的能力，打擊了學(xué)生的自信心，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能產(chǎn)生不利影響。

三、微課在高校信息技術(shù)課程中的應(yīng)用策略

（一）明確教育目標(biāo)，合理錄制微課

教育目標(biāo)是指在教育進程中期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)達到的效果。要結(jié)合教育內(nèi)容的要求來確定教學(xué)目標(biāo)，如某個知識點是要求學(xué)生了解、熟練掌握還是學(xué)會應(yīng)用，便于為制作微課教學(xué)課件提供參考。高校信息技術(shù)課程教學(xué)涉及諸多理論知識與實踐操作，在理論知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生僅需要了解計算機的發(fā)展背景即可，而計算機辦公軟件和繪圖軟件的應(yīng)用則需要學(xué)生在了解其工作原理的基礎(chǔ)上熟練掌握其操作技巧，并能夠運用于實踐當(dāng)中。信息技術(shù)教師在錄制微課時，應(yīng)當(dāng)明確課程教育目標(biāo)和教育方向，將重點放在需要學(xué)生理解并掌握的知識點上，有針對性、有方向性地展開教學(xué)，從而推動學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新教育內(nèi)容，精準(zhǔn)講解知識

梳理信息技術(shù)課程中教育內(nèi)容的重點與難點，充分考慮學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的問題，明確學(xué)生課后對知識的了解和掌握，可以為教師制作微課課程提供參考。例如，在教授計算機硬件知識時，應(yīng)更加注重理論講解，所以教師在制作微課時需要對計算機的組成展開全面解說，并且將計算機各個硬件作為教具進行演示，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握計算機硬件知識。另外，針對不同的教育內(nèi)容，教師應(yīng)選擇不同的教育手段與教具對信息技術(shù)課程知識點展開精準(zhǔn)全面的講解，將知識點更為直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而提升教師的課堂教育質(zhì)量和教育成效。

（三）健全評價機制，確保微課質(zhì)量

教師在錄制完微課后，并不意味著課程教學(xué)就此結(jié)束，還應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化課后評價體系，通過對微課展開全面評價，檢驗其教育成效和教育質(zhì)量，確保微課應(yīng)有的科學(xué)性、專業(yè)性與實用性。微課評價應(yīng)重點考慮以下兩方面：第一，教育目標(biāo)評價，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)完微課教學(xué)視頻后，對學(xué)生進行整體性評定，可把微課教學(xué)知識點與日常課堂所學(xué)知識結(jié)合起來測評，尋找兩種教育模式的差異，真正把握學(xué)生對微課教學(xué)中知識點的理解程度，并結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況對微課進行完善，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目的;第二，微課設(shè)計評價，全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)微課后的實際感受，從時間設(shè)置、畫面效果與教學(xué)方式等方面展開評價，突出學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的直觀感受，全面了解微課具體設(shè)計方面存在的不足并及時進行完善，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的熱情和興趣，確保微課教育成效和教育質(zhì)量不斷提升。

四、結(jié)語

綜上所述，微課作為一種新型教育方式，不僅有助于解決高校信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的一系列問題，還在一定程度上提升了教育成效和教育質(zhì)量。而微課時間短、內(nèi)容精簡以及方法靈活的特點，有利于學(xué)生理解并掌握知識點，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，在高校信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用微課，充分發(fā)揮微課的價值作用，從而為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。

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（作者單位：石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校）