整體推進，打造兩級綜合實踐活動特色課程

鐘煥斌?肖棋丹

落實教育部《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》要求，廣東省深圳市坪山區教科院創新綜合實踐活動，設計了寒暑假區校兩級活動課程，并以方案設計評比、活動總結評比、家長問卷調查等評價方式促進課程的整體推進，打造了區域綜合實踐活動課程的“坪山”模式。

深圳市坪山區教科院從2018年暑假開始，組織開展寒暑假綜合實踐活動課程，通過七個學期的統籌規劃、整體推進、評價探索，促進了全區教師的積極參與，綜合實踐活動理念深入人心，區校兩級課程不斷豐富，假期綜合實踐活動課程成為該區的特色品牌。

直面現實，創新思維，整體謀劃區域課程。幾年前，坪山區綜合實踐活動曾處于無專人管理、無專職教師、無系統課程的“三無”狀態。2017年，教育部頒布《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，確定了綜合實踐活動課程的地位，明確該課程由地方統籌管理和指導。作為區級教科院，如何組織開展綜合實踐活動、打造區域特色課程？

唯有轉變觀念，才能取得突破。沒有系統課程，區域可以整體謀劃;沒有專職教師，要想辦法讓人人都成為綜合實踐活動的教師。深入開展綜合實踐活動、建設區域課程，首先要考慮兩個問題：一是不要讓教師覺得增加了教學負擔;二是不要被誤認為擠占了文化學科的課時。

轉變思維，創新路徑。教科院充分利用綜合實踐活動課程的張力，在圍墻外找到突破口：寒假、暑假，學生放假了，老師們也不用爭搶時間了，孩子們有了屬于自己的時間、空間，這不就是綜合實踐活動開展的最好時機嗎？以此為突破口，教科院牢牢把握區域寒暑假綜合實踐活動課程建設的“牛鼻子”，整體推進。從此，坪山區的學生寒暑假特色作業精彩紛呈。

區域推進，兩級課程，共育坪山“六小”少年。教科院將價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等目標細化，以培育學生愛家人、愛學校、愛社區、愛家鄉為出發點，以提升學生生活能力、交往能力、表達能力、思維能力和動手能力為著力點，重點打造了“我是家庭小廚師、我是菜園小主人、我是環保小講師、我是區長小助理、我是鵬城小導游、我是深圳小義工”的坪山“六小”課程。在課程設置上，為了與文化學科進行區分，教科院以“寒暑假特色作業”統一冠名，通過“規定動作+自選動作”的模式，建設區校兩級課程。

“規定動作”是指教科院結合《德育工作指南》《中小學勞動教育實施方案》，根據市區有關政策和熱門話題，統一設計的主題活動。如：垃圾分類、我愛我家、好好過年等。“自選動作”由教科院在“方向性（思想性）、綜合性、實踐性、針對性、選擇性、安全性”等方面把握航向，各校立足校情和學情發揮設計。每一季的“自選動作”，各校可謂八仙過海、各顯神通，家庭廚藝、陽臺種植、手工制作、社區公益、親子旅游、參訪科技公司、一日職業體驗、走進客家圍屋、探訪家鄉風俗……異彩紛呈。

縝密設計，展示交流，評價引領綠色課程。科學的評價，能引領課程的可持續發展。坪山區在綜合實踐活動課程的評價方面，主要抓了方案設計和活動總結兩個環節，并開展了三大評價。

一是活動方案的評比，各校必須在放假前設計好“綜合實踐活動特色作業方案”。二是活動總結與評比。開學初前兩周，各校在校內展示交流的基礎上提交總結，參加全區的總結、交流、展示、評比。交流會現場，創意的展演、精美的視頻、豐富的作品，讓人眼花繚亂。三是家長問卷調查，問卷內容包括學校落實情況、課程是否合適、孩子是否參與、能力是否提升、家長是否滿意等。

為了確保評比的公正性，每次活動教科院都邀請區外專家參與評審，并吸收家長、學生代表和社會媒體參與。科學、縝密而及時的評價，確保了坪山區假期綜合實踐活動課程的質量。

七個學期以來，坪山區假期綜合實踐活動特色課程的開展收獲頗豐。教師在活動中逐步轉變了觀念、開闊了視野，區域骨干教師團隊不斷壯大。學生在參與中，提升了能力，陶冶了情操。家長們在活動中融洽了親子關系。

責任編輯：姜乃強