產教融合多元化教學模式下國際貿易虛擬仿真實驗體系構建

于林英

（長春財經學院，吉林 長春 130122）

0 引言

我國在實施改革開放的基本國策之后，國際貿易成為經濟與發展的重要支撐點，對于中國經濟的長遠、快速發展起到了積極的促進作用。從上世紀末開始，教育部調整本科專業目錄，目前已經有700余所本科院校開設國際貿易專業。但是國際貿易實驗課與企業對于國際貿易專業學生的實際要求是不同的。一方面，在理論教學環節，大學主要是針對學生的科研能力以及創新能力方面進行培養，而很多的院校所開設的國際貿易培養大綱和實際貿易環境存在偏差嚴重的情況，這種情況之下創立的實驗室環境，針對性比較差，教學效果也難以提升[1]。另一方面來說，很多國際貿易的學生進入到外貿單位之后，發現工作環境和實驗學習環境的偏差過大，學生難以適應崗位工作，企業也無法接納人才，所以造成人才供應不足，給企業、社會發展帶來不利的影響。

伴隨著我國教育體系的不斷改革與發展，教學科目體系在逐步地改革和完善，構建出完善的教學體系和模式，讓人文社科的學科的實驗教學得到升級和改進，所以我國很多的本科院校開始重視國際貿易實驗教學的變革與發展，以更好地促進教學效果和質量的提升，實現虛擬仿真實驗教學的改變。但是從實際應用情況而分析，國際貿易虛擬仿真教學還有一系列的問題，這也是本文研究的目的。

1 國際貿易虛擬仿真實驗的特征

1.1 實驗通過多層次實現多目標

因為實際經驗相對匱乏，軟件技術的不足，所以傳統實驗方式有著明顯的局限性，使得學生對于知識的理解程度比較差，過度地關注知識的積累，并未和實際應用聯系起來，所以導致國際貿易專業的學生學習水平和效果是比較差的，各個項目之間沒有有效的聯系，學生并不能建立完善的職業技能體系，導致在工作中無法勝任崗位工作的需要，且有很多畢業生反應理論知識比較充足，但是實踐技能卻有很大的不足。學校是培養高素質人才的重要場所，應該積極地過渡，發揮出自身的教學優勢，實現國際貿易虛擬仿真試驗，以更好地實現多層次的教學，能夠消除傳統實驗的類似與不足，靈活使用先進技術，促進學生自主水平的提升[2]。

（1）繼承傳統的實驗教學，發揮出實驗教學的優勢，也就是理論驗證方面。從課程的專業技能訓練以及驗證的角度出發，利用教師講解范例的方式，和學生模擬分析，能夠有效的確定實驗項目，回顧課堂中學習的專業術語、單證填寫方法，讓學生對于知識點的記憶更加的牢固，最終可以形成完善的理論體系和知識結構，從而可以達到教學目的。

（2）學生基本單向實驗環節全部完成之后，組成不同的學習小組，通過系統進行實驗案例的學習。這一環節根據系統設定的實驗背景，學生可以自主選擇角色，比如出口方、進口方、保險公司、物流公司、財務結算等，各個崗位作為自己的本職工作，讓實驗可以順利地進行。在整個模擬訓練的過程中，學生可以充分利用自己所學習到的知識，并且能夠實現上下游產業鏈的溝通和交易，實現技能的整合，為職業發展提供必要的空間。

（3）實驗小組的成員可以互換角色，學生自主確定需要模擬的場景，以更好地讓學生對于各個崗位的工作情況有深刻的了解，避免傳統教學方式比較單一的情況。由于學生可以自主修改商務背景，所以使得商業模擬的結果會存在很大的不確定性。同時因為小組成員的時間行為并不是可以固定的，也是無法預期的，讓商業模型行為提供更多的發展空間，讓學生更好地參與到實踐中，并且能夠具備一定的試錯包容性，應對變化多端的國際貿易環境，為職業發展奠定基礎[3]。

1.2 實驗主體以學生為主

應用虛擬仿真實驗的方式進行教學，學生在各項基礎學習環節結束之后，不僅可以隨意挑選自己想要扮演的角色，同時也能夠進行背景的調整，促進學生的實驗差異性和主動性的調節。在這個過程中，實驗系統會有明顯的推進提示，教師在實驗時可以給學生提問，同時在實驗完成之后教師要積極地總結知識，反思角色扮演中的不足和劣勢，以便于做出改進和調整，讓學生積極地反思，促進總體工作效果和能力的全面提升。此外，在虛擬仿真實驗教學階段，通過教師設定的相關問題，讓學生積極探索，具備一定的創新精神，并且由教師設定一些疑問，讓學生自主發現問題、觀察問題、解決問題，有足夠的能力可以解決實際工作中遇到的各項問題，提高技能水平，基礎知識的使用能力也會得到有效的提升。通過角色互換時，可以引發學生的思考，以不同的貿易立場提供相關的模擬活動，這樣比教師在課堂上案例講解更加的生動，也會提高學生的實際操作能力，促進教學質量和效果的全面提升[4]。

1.3 以職業綜合技能為導向

學生進入到大學中學習的目的就是掌握一定的技能，為自己的職業生涯發展奠定基礎，通過積累、沉淀以及學習，讓自己的職業生涯道路變得更加的寬闊。國際貿易實驗課設置的目的就是彌補理論學習中的不足，讓學生提前適應工作崗位的角色，實現知識的融會貫通，以實踐操作為根本進行學習。傳統實驗課的實驗環境相對較差，并不能達到商務實踐活動的要求。而國際貿易虛擬仿真實驗是應用虛擬仿真實驗來進行的，融合信息技術，將國際經濟、電子商務、外貿實務等相關的知識融合起來，并且總結國際管理，利用互聯網注冊虛擬的國際貿易環境，讓每位同學都能夠進入到不同崗位實驗，實現角色互換，然后繼續實驗，直到全部角色都能夠勝任為止。

2 提升國際貿易虛擬仿真實驗教學效果的建議

2.1 關注貿易企業需求，引入高管修訂培養方案

國際貿易虛擬仿真實驗課實的本質就是進行國際貿易專業的規劃和應用，并且能夠實現關聯課程的學習，保證課程之間良好的銜接，從而可以發揮出國際貿易教學的優勢，提高學生的理論知識和實踐能力水平，最終可以使得實驗過程更加的順利，促進教學效果的全面提升。為了能夠給企業提供高素質、高水平的人才，國際貿易虛擬實驗課需要以企業實際經營發展情況為基礎展開模擬，以職業技能的發展為導向，給用人單位培養對口的人才，并且形成人才質量評價體系，促進人才專業技能和素質水平的全面提升。

2.2 注重職業綜合技能導向，發揮虛擬仿真特點

國際貿易虛擬仿真實驗的教學目標就是讓學生掌握足夠的職業技能，可以勝任工作崗位的需要，同時還要具備一定的商務談判、外貿函電、國際貿易實務等相關的技能，具備多種能力，進入到工作崗位之后也會得心應手地開展工作[5]。因此，首先，課程安排方面，應該根據國際經濟、國際貿易等理論基礎課程為出發點，外貿函電與商務談判等課程要逐步地落實下去，國際貿易實務綜合課程在最后學習；其次，確保實驗平臺是開放性的，通過信息技術實現資源的合理開發和整合，讓學生在多種環境之下開展學習活動，能夠不斷的試錯，發現自身的問題，改正和提升才是目的；最后，國際貿易實務課程的學習中，按照單章理論授課、單項實驗環節相對應的基本原則，給學生進入到虛擬貿易實務流程模擬訓練的機會，將自己課堂學習的知識應用到實際工作環境中，真正地提升實踐能力。

2.3 持續關注社會職業技能導向

國際貿易虛擬仿真實驗并不是全盤地復制真實貿易環境、經濟行為的運行過程，而是根據不同的教學情況需要模擬出不同的經濟行為環境，讓學生在模擬學習中可以不斷的試錯，在教學中接觸全新的貿易方式，學習熱點知識，能夠和世界前沿知識有親密接觸，從而可以有效的規避國際貿易中的風險。這一點也能夠說明，虛擬仿真平臺與真實貿易環境必然存在很大差別的，實訓依然不能取代實際工作地。因此，需要建設國際貿易基地，給予學生充分的學習機會，促進實踐能力提升。

3 結語

綜上所述，產教融合多元化教學模式有著明顯優勢，應用到國際貿易虛擬仿真實驗體系建設中的作用明顯，讓學生掌握足夠的理論知識，并且能夠參與到實踐能力培養和學習中，學生的知識掌握程度較高，提高國際貿易教學水平，學生達到工作崗位的需要，為自身發展和社會進步做出貢獻。