線上教學的有效性思考

◇楊淑珍（甘肅：渭源縣中心實驗小學）

在2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情導致了許許多多的學校不能正常開學上課，我們農村小學的各項活動也被無情地打亂了。在這期間，我校采取了線上教學的教學模式。在實際的教學中，發(fā)現有很多的教學困難，導致教學任務無法順利地完成。

一、在疫情中遇到的問題

為了讓學生學到知識，我們每一位教師積極采取了利用釘釘、微信、AA 班級助手、QQ 平臺等線上教學模式，但是對于那些農村的父母雙方外出打工的和只有一個家長的單親學生來說，線上教學意義不大。

(一)教師層面

平時的教學活動，線下教學所用的設備無非就是幻燈片、黑板等，而為線上教學所用的備課與線下教師的幻燈片、黑板有著本質的區(qū)別。我們農村教師常用的是線下教學，從來沒有線上教學的經驗。所以線上教學對于我們農村教師來說具有很大的困難，更具有非常大的挑戰(zhàn)性。除了硬件設施，更重要的是教學內容的確定。教師的教學內容的量和學生學習內容的量都無法掌握，量小了教學任務無法完成，量大了學生無法接受，教學任務無法落到實處。教過的教學內容也感覺零零散散，很難實現對學生思維的培養(yǎng)。在線上教學的時候，雖然教師都設計了很多師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)，但是由于受線上教學主觀和客觀原因的制約，都很難保質保量地完成。一部分學生對于師生互動環(huán)節(jié)總是敷衍了事，沒有達到預期的效果。要提高師生互動的效率，教師一定要明白，課堂是屬于學生的。教師要有使學生接受的講課速度，語速不能太快，太快了一部分學生聽不懂；也不能太慢，太慢了基礎好的學生容易疲勞，老師講的都會，激發(fā)不起他們學習的興趣。教師還要考慮給學生足夠的時間來練習。要突破這些難點，更是難上加難。

(二)學生層面

1.環(huán)境的制約

平時線下教學是在學校里，有統(tǒng)一的作息時間和教師同學的監(jiān)督；而線上教學的地點是在每一個學生不同的家里，沒有家長的管控，更沒有時間的約束。春耕時節(jié)父母親忙于外出打工，爺爺奶奶要忙于種地，這些孩子就根本沒人監(jiān)管他們。對于自控能力差的學生來說，他們形如歸山之虎，還哪有激情好好聽課，更談不上積極主動地與教師互動了。他們看似在線，但每當教師提問的時候，他們總是不在。他們時不時地玩玩手機，在院子里玩玩鬧鬧，反正沒有聽課。至于教師布置的作業(yè)，別說高質量地完成了，就連隨便亂寫都辦不到，時時存在不交作業(yè)的現象。

2.空間的制約

平時傳統(tǒng)的學校教學是面對面線下的教學,是教師與學生面對面的教學過程，眼觀六路，耳聽八方。在教學過程中，教師能時時刻刻關注到每一位學生的舉動，當他們眼神游離思想不在狀態(tài)的時候，教師可以及時地對他們提醒。而線上的教學，教師無法觀察到這些阻礙學習的壞習慣，教師只是一味地為了完成教學任務?！敖獭迸c“學”沒有很好地結合起來，學生的學習當然不會有好的效果。

3.教學硬件的制約

線上教學主要依靠電腦、手機、學習機等電子設備和網絡。而在農村，百分之九十的孩子都沒有電腦和學習機，很多學生家庭更是沒有網絡。他們只好用家長的手機來學習，對于農村孩子來說，許多家長的手機沒有無線網，都是連接的數據流量，用的時間長了就會產生許許多多的流量費，這對農村的家庭來說，由于經濟的原因，也無法承擔這筆費用，因而一部分學生就無法進行線上聽課學習。

(三)家長層面

在農村，有的家長沒有時間來監(jiān)管孩子上課；有些家長不識字，對于學生作業(yè)的輔導形同虛設，一切靠孩子的自覺去學習；有的家長害怕孩子玩手機干脆手機也不給，上課也不給。

二、線上教學的有效性

為了落實好線上教學，使教師的教學有效果，學生的學習有作用，我們采取以下的具體方法和措施。

(一)教師方面

教師在線上教學之前，一定要做到備課的時候深挖教材，把課備精備細。一定要把師生之間的互動交流放到教學的第一位置。要突出重點、突破難點，而且要放慢講課的語速，力求每一個學生都能聽懂。課堂上教師一定要利用各種各樣的途徑增加和學生的互動與交流。課后的作業(yè)一定要布置一些簡單的，而且還要適中，力求達到每一位學生都能完成。

(二)學生方面

在線上教學之前，一定要要求學生把課前預習落實好，一定要帶著問題、帶著思考去聽課，一定要和教師多互動。我們每一位教師也要強調學生在上課前熟悉教學內容，一定要清楚哪些知識是重點、哪些知識是難點。學生要學會帶著問題認真聽課，才能實現學好新知識的教學效果。教師一定要把學生的思想快速帶到課堂教學中來，實現短時間的線上教學的高效性，使每一位學生掌握新課程知識，也能利用學到的方法積極主動地完成布置的課后作業(yè)，及時復習授課內容。

(三)家長方面

對于線上教學，家長一定要克服種種困難做好對孩子的督促工作，幫助教師完成教學內容。如果家長顧不上管理孩子，一定要管理好孩子有效地使用手機。另外，家長要積極主動地配合教師及時檢查課上布置的作業(yè)，保證學生學習效果的鞏固。

總之，在重大疫情期間，對于鄉(xiāng)里父母都外出打工的學生來說，他們的心理壓力是非常大的，這就需要學校組織開展線上心理健康教育，疏導他們的心理。但一般教師沒有這方面的經驗，很難疏導學生。對于教師來說，在這次新冠肺炎疫情期間，對線上輔導教學進行了嘗試，取得了成功，積累了經驗，值得認真總結。同時，還要探索對學生進行心理疏導的有效方法。