運用多種方法提升學生學習效率

◇王煥新（甘肅：莊浪縣朱店學區王川小學）

小學教育中的語言教育是以啟蒙為核心的教育，是小學教育工作中的重要內容。在實際工作中，為了讓學生能夠獲得更好的語言能力啟發，實現對他們的有效教育，教師就必須以學生的認知水平、學習能力為前提，做好對學生語言能力的訓練，以確保學生可以在自己的引導下獲得語言能力的鍛煉，實現語言能力的啟發。

一、運用信息技術，激發學生興趣

信息技術是現代教育技術的代表，將其應用到學生語言教育工作中，能增強學生的學習主動性，降低語言知識的學習難度，這對于提高學生語言教育工作效果有極大幫助。

在實際教學過程中，考慮到小學生的認知能力，我對信息技術的應用多放在課前引導和課中教學兩個環節。以課前引導為例，為了激發小學生對語言的興趣，我會為他們播放關于語言內容的Flash，如在進行禮貌用語教育之前，我會為他們播放“禮貌歌”，讓他們在聽兒歌、看視頻的過程中對禮貌用語有一個基礎認知，并能夠產生學習主動性。除此之外，針對一些難度較大的語言知識內容，我也會選擇采取信息技術的方式進行教學，這樣可以有效降低知識學習難度，提升學生的學習體驗。例如在進行職業用語的認知啟發時，為了強化學生對各個職業的認知，我就運用Flash 為他們展示了各個職業的人物形象，讓他們一對一地說出哪個形象是老師、哪個形象是警察叔叔、哪個形象是農民伯伯等，由此做到在完成學生的語言教育基礎上，實現在養成方面的認知啟發，達到一舉多得的課堂教學效果。

二、運用互動游戲，強化語言體驗

互動游戲教育是以游戲為基礎的教育模式，其在小學生語言教育工作中的有效應用，不僅可以提升小學生的語言能力，還能夠帶給他們良好的體驗，寓教于樂的小學生教育目標由此得以實現。在實際教學過程中，為了保證互動游戲應用的有效性，教師一方面要做好互動游戲與語言內容的有機融合；另一方面要保證互動游戲能夠符合小學生的認知興趣，讓他們可以在游戲的吸引下去進行語言能力的鍛煉。

例如為了鍛煉小學生的語言能力，我就在課堂上與他們進行了“小動物猜猜猜”的游戲。在游戲過程中，我將學生分成兩個小組，兩個小組輪流進行游戲的描述與猜測。其中一個小組組織自己的語言說出小動物的特征，另一個小組學生根據提示進行猜測，猜出正確答案后，兩組進行角色對調。在游戲過程中，為了保證學生能夠得到充分的鍛煉，我會根據猜測動物的難度選擇是否對他們進行提示。以“鵝”為例，我發現描述組學生的語言組織能力不足，于是我為他們提供了“它是一種家禽”“它喜歡在水上玩耍”“它穿了一身白色的衣服，而且脖子很長”三個提示。在這種提示的引導下，描述組的學生會得到語言能力的鍛煉，猜測組的學生也更容易猜出正確答案。當學生猜出正確答案后，他們需要用自己的語言方式對“鵝”進行描述，此環節的價值在于讓學生可以通過語言將自己的思想內容表達出來，這可以有效鍛煉學生的口語表達能力，由此實現語言教育目標。

三、運用情境模擬，提高語言水平

在小學生語言教育環節中，最科學、有效的語言教育方法就是情境模擬的教育模式，因為特定的模擬情境能夠帶給學生認知引導，讓他們仿佛進入了真實的場景中，這可以鍛煉和激發他們的思維和語言能力。另外，這種以真實場景模擬為基礎的語言教育模式，還能夠強化學生的認知，讓他們知道在什么樣的環境當中運用什么樣的語言，這對于學生的語言能力提升起到了關鍵作用。

例如為了鍛煉小學生在交通出行方面的語言能力，我就在班級中為他們設計了十字路口、公交車上等不同的情境。其中，十字路口中我會進行老奶奶的角色扮演，通過問路的行為與學生進行語言交流，并考查他們能否主動扶我過馬路，對他們進行一舉多得的教育。而公交車情境中，我會設計成年人給他們讓座的情節，看他們如何表現，能否正確運用語言來對叔叔阿姨表示感謝。在此基礎上，我還會設計老人乘坐公交車的情境，考查學生能否主動為爺爺奶奶讓座，在讓座時如何運用自己的語言，由此來達到理想的訓練效果，提升學生的語言表達能力。

四、開展家校共育，培養語言能力

從小學生的成長角度來看，父母才是他們第一順序的語言啟蒙老師。我們想要更好地完成對小學生的語言能力培養，就必須開展家校共育，通過老師與家長之間的有效協作，為學生構建起一個優質的語言空間，由此來實現對他們的語言教育，培養他們的語言能力。

例如我在對小學生進行了關于“禮貌用語”的語言教育之后，在與家長進行溝通的基礎上，讓家長回家后與學生運用禮貌用語，這樣可以為學生營造一個真實的環境，讓他們感受到在課堂上學習的語言知識可以在生活中得到實際應用，而且學習到的語言內容正是以現實生活為基礎而存在的。這就能讓學生感受到語言的重要性，并學會運用語言去參與生活，這對于學生的語言水平提升和生活能力進步起到了關鍵作用。

小學生教育作為以啟蒙為核心的教育，其對小學生語言能力的培養，不僅可以促進學生語言能力的進步，還能夠為學生的智力發育、邏輯思維等多個方面的發展帶來幫助。教師作為小學生語言能力訓練的領路人，必須發揮出自己的教育作用，通過家校共育的科學教育模式，為小學生提供符合他們認知水平的教育，讓學生對語言產生更好的認知體驗，提升他們的語言表達能力，為學生以后的發展打下良好的基礎。