“互聯網+”時代的教學模式

◇劉賢桴（江蘇：灌南縣新安鎮中心小學）

“互聯網+”時代為小學數學的改革與創新提供了有利條件。教師要根據數學教學的特點及學生的認知規律，借助互聯網技術優化小學數學預習環節，強化直觀教學，使抽象知識直觀化，幫助學生掌握學習重點，克服學習難點，促進學生合作探究能力的提高，讓學生在互動探索中發現知識規律，提升對數學知識的認知。教師要利用互聯網技術優化學生學習方式，促進學生自主學習，激發學生探究問題的興趣，提高學生數學思維能力。

隨著互聯網時代的來臨，多媒體技術也被廣泛應用于小學數學教學過程，有效地優化了教學模式，對傳統教師講解灌輸的教學模式造成了顛覆性沖擊。在“互聯網+”背景下，知識的呈現更加形象生動，多媒體教學更能吸引學生注意力。同時，“互聯網+”時代的數學教學環境也給教師帶來了新的教學思路，產生了新的教學模式。

一、利用互聯網技術，優化預習環節

互聯網時代線上與線下相結合的學習方式，使學生的數學學習更加充實與豐富，也為學生跨越時空的探究性學習提供了便利條件。預習是學生自主學習的時間與空間，但是傳統教學中教師忽視了預習環節，通常是籠統地布置預習作業，不是讓學生自行閱讀教材，就是讓學生背誦相關概念，學生的預習方向不明確、任務不具體，達不到理想的預習效果。而在“互聯網+”背景下的小學數學預習環節，改變了傳統模式，能促進學生積極投入預習及合作探究，提高預習成效。

如蘇教版三年級下冊“平移、旋轉和軸對稱”的預習環節：教師充分利用互聯網背景下的多媒體手段，運用微課設置預習任務單，如讓學生用筆畫出平移、旋轉、軸對稱圖形，并說出其特點；讓學生拿出紙片擺一擺、剪一剪，說出平移、旋轉、軸對稱圖形有什么特點等。這些問題都需要學生觀看教師通過互聯網上傳的微課以后，再進一步體會學習，完成知識內化。學生可以通過網絡社交工具與同伴交流互動，共同探討，也可以向教師請教；在線下課堂學習本內容時,可以把預習中問題提出來，教師進行整理，作為課堂教學的重點，幫助學生解決。這樣，提高了數學教學的針對性，整個預習環節是以學生的自主學習與互動探究為主線的，也有效培養了學生的自主學習能力。

二、利用互聯網技術，強化直觀教學

小學生還處于形象思維階段，這個階段的認知特點適合于直觀教學，而互聯網技術可以滿足學生這一心理需求與認知特點。互聯網教學,可以使數學教學形象生動而直觀，使知識簡潔化。

例如，教學蘇教版小學數學上冊“小數的乘法與除法”時，傳統教學方法需要教師講解板書，進行演繹歸納與計算，費時長，學生難于理解，不會留下深刻印象。而利用互聯網技術,可以向學生形象而快捷地展示小數乘法與除法的運算規律，教師加以點撥與啟發，并便捷地展示相關實例，提升了教學效果。再如，在教學蘇教版小學數學二年級下冊“角的初步認識”時，傳統教學節奏慢而學生的學習主動性不高，運用互聯網技術，則可以向學生展示各種各樣的角，還可以向學生動態演示畫角的過程，讓學生在動態演示中掌握組成角的元素，直觀地觀察如何比較角的大小。這樣，節約了學生的學習時間，可以把節約下來的時間，用于學生訓練與練習，在課堂上就可以完成數學作業，完成知識的內化。

三、利用互聯網技術，促進學生合作學習

在互聯網背景下的信息技術教學,可以為學生創設生動形象的學習情境，學生在具體的教學情境中可以加深對知識的體驗與認知。在課堂上利用視頻、聲音、文字等,可以促進學生的合作學習，增強課堂的互動性，讓學生在互動探究中建構知識體系，提高數學思維能力。

例如,教學蘇教版六年級下冊“圓柱與圓錐”時，教學重點就是讓學生通過已經學過的圓柱的體積，來推導出圓錐的體積，總結出體積公式。傳統教學中教師總是以口頭來敘述圓柱體積與圓錐體積的關系，學生缺乏實際體驗，在具體應用時難以理解，會出現錯誤。在教學本節時，教師運用多媒體向學生展示各種各樣的現實生活中的圓柱與圓錐，然后進行定格，展示等底等高的圓柱與圓錐。運用多媒體教學，讓學生理解什么是圓錐的高，通過進一步比較，學生對于圓錐就有了更深刻的了解。然后重點探究等底同高圓柱與圓錐體體積的關系，學生根據多媒體展示的步驟進行合作探究，學生將細沙倒入圓柱體中，然后再倒入圓錐體中，最后發現圓柱體倒出的細沙，可以裝滿三個等底等高的圓錐體。接下來，學生經過合作探究，得出了計算圓錐體體積的公式。再如，學習“多邊形的內角和”時，教師讓學生在網絡上搜集關于講解“多邊形內角和”的相關微課視頻，然后讓學生合作探究多邊形內角和是多少度。在小組討論中，學生暢所欲言，并且利用多邊形紙片進行操作實驗，最終得出結論。

總之，教師要借助互聯網的優勢，優化數學教學過程，使數學知識由抽象變直觀，由煩瑣變簡單，使數學教學真正適合學生的思維特點。在學生遇到學習困難時，可以運用互聯網技術的形象展示把知識的邏輯性呈現出來，讓學生產生真切的認知。同時，要運用互聯網優化學生學習過程，改變學生學習模式，讓學生充分運用網絡進行知識的探究性學習，使互聯網真正成為學生自主學習與探索的工具。