中職美術教學實踐中多媒體技術應用探析

◆康學信

0 前言

美術是中等職業教育的重要內容，可以緩解中職生學習壓力，豐富中職生課余生活，潛移默化地提高中職生知識學習專注度。在以往的中職美術教學中，教師大多選擇填鴨式教學方式，過度重視理論知識講述，忽略了現代化教學手段應用，不僅阻礙了教學目標的順利實現，而且影響了中職生的學習熱情。基于此，探析多媒體技術在中職美術教學中的應用，以期為中職美術教學改革提供幫助。

1 多媒體技術應用在中職美術教學中的意義

整合教學資源對于美術教學實踐而言，教學資源的整合是一項保證教學質量的重要舉措。利用多媒體技術，可以將音樂、視頻等與美術教學相關的資源融入中職美術教學中，借助與教學內容相貼切的樂曲，為學生構建一個濃郁的美術學習氛圍。如在米開朗基羅《創世紀》的鑒賞教學過程中，教師可以借助多媒體技術展示梵蒂岡西斯廷教堂禮拜堂《創造亞當》全貌，并播放舊約圣經歌曲，使學生感受美術作品所蘊含的意境，達到理想的教學效果。

提升實踐能力在中職美術教學實踐中應用多媒體技術，可以通過圖文并茂、聲像結合的方式進行教學情境創設，為中職生身臨其境地體驗美術創作過程提供幫助；進而利用多媒體技術的技術性、生動性、形象性優勢，激活學生創作思維，助推學生美術創作實踐能力提升[1]。除此之外，利用多媒體工具展示電腦繪畫技巧、方式方法及整個流程，可以有效培養學生使用電腦進行繪圖的實踐能力，進一步提升學生就業優勢。

拓展教學信息在以往的中職美術教學實踐過程中，學生可利用的學習資料主要為書籍，因書籍存在內容有限等不足，影響了美術鑒賞教學的效果，也阻礙了學生審美能力提升。而通過在中職美術教學實踐中應用多媒體技術，可以將網絡上大量的優秀圖片、視頻資源帶到美術課堂中，拓展教學信息。同時，利用多媒體技術的圖片細節放大功能，可以將美術作品畫面細節進行放大處理，更加生動、全面、清楚地展示美術作品，使學生與優秀美術作品近距離接觸。

2 中職美術教學實踐中多媒體技術的應用策略

開展同步教學以多媒體技術為標志的現代信息技術，作為現代技術革命的基礎，已經滲透到社會生活的各個領域，引起社會生產、民眾生活方式的深刻變革。相較于傳統的教學課堂而言，基于多媒體技術的中職美術教學實踐可以同步搜集文字、圖畫、視頻、音樂資源，及時將美術賞析作品的抽象形態轉化為生動、具體的美術界面，便于引導學生想象、理解美術作品中蘊含的深層次意義，為學生美術賞析能力培養提供幫助。

1）利用多媒體技術同步搜集優秀美術資源并將其展示在學生面前，可以促使美術教學突破時間、空間的限制，為學生藝術賞析思維無限遨游提供充足空間[2]。如在“中國古代家具設計欣賞”教學過程中，教師可以利用多媒體技術，在短時間內搜集獲取多幅古代中式家具圖片，或者將相同、相似繪畫意境的作品對比展示，配合與作品風格一致的音樂，可以從視覺、聽覺多個維度發掘美術作品所蘊含的藝術魅力，為學生進行美術作品創作奠定基礎。

2）考慮到以往美術教學中教師繪畫示范+學生模仿練習方式導致學生掌握繪畫技巧單一的不足，為了在短時間內教授學生更多的繪畫技巧，教師可以利用多媒體技術同步搜集與繪畫技巧相關的視頻，如簡單Photoshop著色技巧視頻、基礎圖形繪制步驟、后期編輯與修改要點等，使美術繪畫的各個環節、技巧得到具體、形象展示，降低學習難度。

整合學科資源多媒體技術的發展極大地促進了人類社會的發展，也給中職美術教育帶來機遇、挑戰。為適應時代發展，中職美術教師要主動關注與現代多媒體技術整合的課程，從學習方法和手段、教學要求制定、教學內容選擇等方面入手，將現代多媒體技術的運用作為美術課程的有機組成模塊，展示千姿百態的美術作品、眾多的美術流派、繽紛的美術色彩等。

在中職美術教學實踐中應用多媒體技術，并不是簡單地將線下資源移到線上，也不同于以往課堂中教師、學生的面對面直接互動，而是一種基于網絡的時空分離式學科資源整合過程。因此，教師應依托多媒體教學平臺，搭建多媒體課堂框架[3]，在熟悉多媒體平臺主要功能、使用方法并可流暢使用的基礎上，根據學情開展多媒體技術實踐的可行性分析、科學性分析，在確定多媒體技術實踐可行后，梳理美術教學中多媒體實踐內容并篩選恰當的課程主題，保證多媒體教學內容的適切性。

1）按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中關于信息化教學頂層設計的相關要求，依托信息化教學競賽中的教學設計賽項經驗，教師應以美術課程特征為基準，進行優質教學資源遴選。教師要全面貫徹因材施教原則，創設適合個性化多媒體環境的可選擇課程資源，充分考慮現代多媒體技術的深遠影響，以某一優勢專業課程為基礎，與其他教師組建名師工作室，開展美術課程資源的重組、遴選、改造，進一步推進“一校一品”的在線課程資源建設，進而推動職業教育領域美術教學革命，為學生主動、富有個性的美術學習創造良好的環境。

2）整合是社會發展、教育發展、技術發展及學生全方位發展的必然要求。在校內資源整合的基礎上，鑒于中職教育特殊性，教師可以網頁鏈接的方式，將信息網絡中的多媒體資源與學科資源有效整合，使學生接觸更多與美術課程相關的課外資源，順利完成知識視野的縱向、橫向開拓。如教師可以“阿波羅與達芙妮”為主題，在關于作品中人物塑造的多媒體課件制作的基礎上，以網頁鏈接的形式為學生解析阿波羅與達芙妮這一品牌間的關系，引導學生從多個視角出發進行美術作品鑒賞，增強教學效果。

實現情景再現美術情景再現是美術教學實踐成功的關鍵，情景再現的實現可以在短時間內吸引學生進入最佳學習狀態，提高課堂參與積極性。因此，為提升學生在美術課堂中的參與性、投入度，教師可以基于美術學主要研究對象特征，依托多媒體技術，實現情景再現，將生動、富有趣味的視頻展示融入美術課程相關內容，激發學生的好奇心[4]，進而促使學生在好奇心的驅動下盡快投入美術創作。同時，為保證美術情景再現效果，教師可以于課前根據下一節課教學內容，進行相關視頻資料的搜集、整理，初步編輯后，使其成為具有一定價值的教學視頻，并以多媒體課件的形式展示。教師可在課堂教學初期播放前期準備的多媒體課件，以便學生可以在觀看多媒體視頻的一瞬間被再現情景畫面所吸引，將全部注意力投入到美術知識學習中。

以“水粉景物畫”教學為例，教師可以在課程教學內容、教學目標一定的情況下，利用多媒體技術制作課件，隨后于課前以視頻方式再現水粉景物畫的動態情景。借助動態情景，吸引學生注意力，促使學生的注意力從課外轉移到課上，主動配合教師教學行為，順利開展教學活動。

促進信息化教學在中職美術教學過程中，信息化教學的實現可以帶給學生直觀、生動的視覺感受，促使學生對美術作品產生豐富的感性認知，提高學習主動性。

1）教師應摒棄灌輸式教學理念，借助信息技術的音效、聲像效果，為學生系統呈現美術作品的畫面、色彩，帶給學生集感覺、視覺、聽覺為一體的多重豐富感知[5]，進而促使學生結合自身感知更好地理解美術藝術作品全貌，獲得較為理想的教學效果。如在徐悲鴻《八駿圖》的賞析教學過程中，教師可以利用信息技術制作多媒體課件，并插入《賽馬》背景音樂，使學生對徐悲鴻《八駿圖》中駿馬的桀驁不馴、自由奔放及繪畫作品的浪漫主義風格產生更加真實的感知。

2）良好的師生互動是學生創新設計能力、學習能力、思考能力提升的關鍵，也是中職美術課程改革的前提。因此，教師應借助QQ、微信平臺，促進師生互動，實時了解學生學習情況，鼓勵學生對課程提出合理化建議，提升學生學習、探究的積極自主性。同時，圍繞美術線上創作或賞析任務，比如校慶周年紀念物等，與學生共同合作，開展問題發現、解決、拓展，相互借鑒、相互學習，進一步拓展學生創新思維空間。

3）考慮到美術教學內容具有較強的抽象性，若想讓學生更好地掌握美術知識，在示范講解方法應用的基礎上，教師還可以利用信息化技術將復雜的美術知識轉化為動態具體的形象，降低學生理解吸收的難度。如在繪畫色彩教學過程中，教師可以利用信息技術將紅、黃、藍三原色及其色彩調和方式進行具體化展示，促使學生真正感受繪畫色彩的繁雜組合及相關變化，為后續學習打下基礎[6]。

3 結語

綜上所述，在中職美術教學實踐中應用多媒體技術，不僅可以調動學生的學習熱情，而且可以拓展師生間信息交互的空間，開拓學生美術創新思路，為學生知識學習的融會貫通及獨一無二創作風格的形成奠定基礎。因此，美術教師應主動改變以往陳舊的教學理念，挖掘多媒體技術的潛在優勢，將圖文、語言、視頻、音頻融合在教學中，以加深學生對美術藝術的理解，為理想教學效果的達成提供支撐。