運用信息技術提高語文教學質量

◆辛明杰

1 前言

信息技術在教學中的應用，給語文教學帶來生機和活力，大大提升了教與學的質量，使語文教學新鮮形象，感性力度增強，利于學生理解識記，便于學生操作演練，易于激起學生的學習興趣。語文教學中運用信息技術，能自然生成知識，創造出生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍。在知識生成上，知識點歸納小結收到在黑板上板書達不到的效果，增強了教學過程的靈動性、趣味性、形象性，使教學過程科學化、教學質量高效化；在情感態度上，學生學習語文的積極性高，情感真切豐富，生成自然，陶醉其中，達成情感態度價值觀目標。總之，運用信息技術，讓枯燥的語文學習變成輕松愉快的精神享受，有效提高了語文教學質量。筆者就這一話題，結合自己的語文教學實踐，談談自己的認識。

2 運用信息技術創造情境、整合文本，培養學生語文核心素養

信息技術可以融聲音與畫面為一體，在語文教學中合理應用可省時增效。利用信息技術結合課文情景生成豐富多彩的畫面，配以優美動聽的音樂，創設令人心曠神怡的優美意境，讓學生產生身臨其境的愉快感，使其語文學習興趣漸濃，自主性學習自然萌發。利用信息技術將備課的素材和知識要點科學整合，知識系統明晰醒目，容易識記，學生收獲頗多。

如《大自然的語言》一課，課文前三段文字優美，描寫生動傳神，語言靈動傳情，內容豐富深刻：衰草連天，風雪載途的物候；草長鶯飛，蝶飛蜂鬧的熱鬧情景；布谷鳥的優美歌聲……無不傳遞著自然的規律與物候知識。可是學生缺乏豐富連續的感性認識和高度靈活的整合能力，光憑教師枯燥講授是難以實現教學目標的。借助信息技術，靈活地插入一幅幅畫面，鏈接一段音樂，將較為抽象的課文內容、科學知識、抽象概念等，直觀形象、富有情致地展現出來，不知不覺學生就進入語文學習的佳境，自然而然地獲取了知識。當學生驚呼“美呀”的時候，知識無形中已匯聚到他們的頭腦中，情感已融入他們的心靈之谷。接下來再配樂誦讀，讓學生走進文本，聽讀課文，讓優美的畫面、多姿多彩的物象、好聽的音樂全面影響學生的感覺器官。信息技術的靈活運用巧妙地拉近了自然、文本、作者、讀者的距離，讓自然之美浸潤學生的心靈。

縱觀全局，整個學習過程簡單活躍，起承轉合合拍，學生的情感流露和諧自然，主體地位得到確立，學習氛圍熱烈，科學有機地整合了閱讀文本，讓學生從教學中嘗到語文的味道，有效培養了語文核心素養。

3 靈活運用信息技術，激發學生學習興趣

信息技術裝備能有效發揮教師的點撥作用，確立學生的主體地位，有利于師生采取自主、研究、生成教學方式。以課程為出發點，讓信息技術服務于語文教學，讓多媒體發揮優勢，系統、靈活處理整合文本，能更好地滿足學生的需求，提升學生的語文素養。如將希沃白板和班級優化大師運用于語文教學中，會給學生耳目一新之感。教學時師生雙邊互動、學生間互動，動中求知，讓語文課堂充滿活力。信息技術將教師用語言和教具難以解決的問題形象直觀地呈現給學生，創設讓學生身臨其境的美妙情境，使學生學習活動更充實、更有活力。同時，學生可以選擇自己喜歡的方式與老師、同學及時進行交流；也可采用自主合作的方式，積極作批注、談感受，體悟句子蘊含的豐富情感及深刻含義，從而實現“披文入情”[1]。學生把自己得到的奇思妙想和創造思維告訴大家，師生可以利用希沃白板分享思考成果，拓展文本內容，激活學習的潛能，學習過程更多開放化、情境化。

信息技術可以幫助學生進一步把握文本，拓展學生學習語文的空間，啟發學生的語文思維，為閱讀訓練提供強大的技術支撐。如在教學《岳陽樓記》時，教師利用信息技術插入岳陽樓的圖片，讓學生對其“大觀”有立體直觀的認知和感受，不僅讓學生有身臨其境之感，而且活躍了學習氣氛，增強了教學效果。在誦讀時，點擊插入名家誦讀，學生聽得入神，被美讀深深地感染。一讀激起千層浪，學生的朗讀激情也萌生了。后來學生的誦讀，特別是“悲”與“喜”的情感把握，對比鮮明、理解深刻，將作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民之情都讀出來了，讀出了文言文的情趣，為理解這篇文章深廣的內蘊奠定了基礎。

信息技術讓學生走進自如學習語文的天地，文里文外都有涉獵，都有碰撞。課后拓展，點擊鏈接了歷代文人志士表達胸懷的名句，讓學生列表比較，說出自己的看法，設計頗有創新意識，收獲是多層面的。文言文教學形式得到創新，教學活動不再局限于課本解讀，也注重學生個性發展，靈活應用新的信息技術手段，帶動學生思維的飛躍，這是難能可貴的。

4 用信息技術激活思維，提高學習質量

在傳統教學中，往往是教師教學生知識，學生始終跟著教師的講授走，缺少自主性、能動性。任務完成缺少目的性，學生的收獲少得可憐。信息的傳遞、文本的解讀過程也較單一，語文學習容量較小，學習氛圍死氣沉沉。而信息技術的靈活運用，讓學生變得自主和能動，教師創新了理念，變換了角色，成為學習的點撥者、指導者和好幫手。在學習文本內容時，由學生親手操作，親自參與，將耳聞目睹變成親身實踐獲取真知。這樣的教學方式符合新課程的理念。

中學生正處于表現欲強的時期，而信息技術的應用可以帶給學生優美的畫面，優美多樣的文字設計，優美動聽感人心魄的音樂伴奏，豐富了他們的情感世界，提升了他們的人文境界。如教學酈道元的《三峽》時，教師用動態畫面展示“夏水襄陵”“春冬之時，則素湍綠潭”“林寒澗肅”的三峽奇景，在伴有音樂的情境之下，課堂教學開啟了學生的思維，學生得到美的熏陶。最后插入經典誦讀，學生情不自禁地放聲朗誦，他們的精神世界得到升華。此時此刻，學生不僅愛《三峽》，更加熱愛現代生活中給人們帶來幸福的新三峽。教授完課文之后，學生無不生發出對今天美好生活的珍惜，對偉大祖國的熱愛，對祖國美好未來的向往。信息技術為師生提供了豐富足量的信息，完美呈現了學習要點，豐富了教學手法，激活了學生的思維，拓寬了他們的眼界，使他們愛上了語文課，愛參與語文學習活動。

5 結語

信息技術應用于語文課堂，帶來的新東西不止于此，通過多種技術手段的應用，學生的各種潛能一定會得到激發，創造性思維也會得到升華，學生將明白團隊意識的重要性。信息技術走進語文課堂是積極有效的、有歷史意義的，它有培養學生多種能力、豐富學生智慧的益處。信息技術參與教學活動，打開了學生語文學習的新思路，學生的收獲是令人振奮的。信息技術正改變著教學，改變著學生的學習。信息技術走進課堂，帶動了學生思維的發展，學生的想象能力、實踐操作能力也得到提升。如希沃系列技術的應用，引發了學生對科學技術的向往。不過，教育信息化要處理好器、技、氣三者之間的關系[2]。

由此看來，信息技術走進中學語文課堂，是提高語文教學質量的重要途徑。在語文課堂上，教師要科學利用信息技術把語文課上得更有味道，讓學生感受到學習語文的樂趣，愛上語文，培養語文核心素養。