信息技術(shù)環(huán)境下部分農(nóng)村學困生轉(zhuǎn)化淺析

◇湯寒梅（福建：云霄縣莆美雙溪口小學）

在很多小學中，學生數(shù)學成績兩極分化嚴重，其中學困生數(shù)量較多。這些學困生有一個共同的特征，就是對數(shù)學學習缺乏興趣。小學生智力發(fā)展的差異較小，智力因素是無法拉開學困生與一般學生的差距的，而學困生基礎(chǔ)薄弱是兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，農(nóng)村小學數(shù)學教師應充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極影響，實現(xiàn)學困生轉(zhuǎn)化的主要目標。

在素質(zhì)教育中，數(shù)學教育是重要的基礎(chǔ)。深入研究分析在小學數(shù)學學習中學困生的轉(zhuǎn)化策略，有利于九年義務(wù)教育的更廣泛普及，對學生未來的學習和發(fā)展非常有利。在多年的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)造成學生學習困難的原因是多方面的，但大多數(shù)學生學習困難是非智力因素形成的。在信息時代下，農(nóng)村小學數(shù)學教師要有效應用信息技術(shù)，制定完善的數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略。

一、農(nóng)村小學數(shù)學學困生形成的主要原因

（一）學生數(shù)學學習基礎(chǔ)不牢固，缺乏學習興趣

學困生在數(shù)學學習中，不能明確數(shù)學概念，也不能正確使用數(shù)學語言表達基本公式、概念等，沒有有效掌握正確的數(shù)學學習方法。由于他們存在嚴重的基礎(chǔ)薄弱問題，因此在課堂學習中經(jīng)常出現(xiàn)聽不懂等現(xiàn)象。長此以往，自然會對數(shù)學學習缺乏興趣。

（二）自學能力差

學困生數(shù)學自學能力差，不能準確找出重點難點問題，也不能正確回答課本中的問題，以及明確說出自己掌握了哪些數(shù)學知識。同時，他們不能在數(shù)學課堂上提出問題，無法靈活應用學過的數(shù)學知識解決問題。他們閱讀題目的速度較慢，在數(shù)學學習中很容易受到外界因素的影響，缺乏數(shù)學學習自覺性。

（三）不能認真完成數(shù)學練習和數(shù)學作業(yè)

他們不愿意清楚地認知所學習的數(shù)學內(nèi)容，對教師布置的習題和作業(yè),抱著敷衍的態(tài)度，無法準確地說出在完成數(shù)學作業(yè)中應用到的知識點。在數(shù)學問題解答過程中，不能嚴格遵循相應的步驟，整個解題過程缺乏邏輯性。他們只能生搬硬套數(shù)學公式，不能正確評估數(shù)學作業(yè)或者數(shù)學試卷。比如有的同學對數(shù)學作業(yè)不認真，經(jīng)常抄寫其他同學的作業(yè)，放學后就開始上網(wǎng)，數(shù)學學習成績較差。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的農(nóng)村小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化措施

（一）利用多媒體教學培養(yǎng)學困生數(shù)學學習興趣

大部分學困生都會對數(shù)學學習喪失興趣。農(nóng)村小學數(shù)學教師要認識到這一點，要改變傳統(tǒng)的教學模式，更新、完善、優(yōu)化數(shù)學教學觀念，密切觀察和了解學生的興趣愛好，充分考慮小學生的心理特征，利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。

比如，在教學《認識人民幣》這一課時，教師可以在課堂教學前利用信息技術(shù)收集與人民幣相關(guān)的信息，并通過進一步加工、處理，將這些資料制作成超市購物視頻。在課堂教學中，教師可以運用多媒體設(shè)備為學生播放超市購物動畫視頻，視頻中每一個物品都標注相應的價格。通過這種直觀的情境，學生將會深刻認知人民幣，并掌握不同面值人民幣對應商品的價值。在具體課堂教學中，小學數(shù)學教師可以向?qū)W困生提問圖片中物品是多少元。

再比如，在教學《認識時鐘》這一課時，教師可以運用信息技術(shù)制作PPT，用PPT為學生展示不同的時間，鼓勵學生說出PPT 上顯示的時間。對在短時間內(nèi)回答正確的學生，教師要及時給予肯定和表揚，這樣，學困生才能更加自信地學習數(shù)學。農(nóng)村小學數(shù)學教師在教學中合理利用信息技術(shù)，不僅可以活躍課堂教學氛圍，優(yōu)化學困生數(shù)學學習環(huán)境，而且可以培養(yǎng)他們自主思考能力，為學困生的順利轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的條件。

（二）利用微課教學，拓寬學困生數(shù)學學習思維

微課是一種被廣大教師普遍采用的教學模式，也是重要的信息教學資源之一，它的特點是內(nèi)容精悍、時間短，十分適用于無法長時間集中注意力的學生。為此，很多教師會將微課用作課堂導入環(huán)節(jié)和課后復習環(huán)節(jié)。小學數(shù)學是一門邏輯性和抽象性很強的學科，要求學生有較強的邏輯思維能力和抽象思維能力。而這對小學生來說是有一定難度的。這就需要農(nóng)村小學數(shù)學教師在實際教學中積極向?qū)W生滲透正確的思想，培養(yǎng)學生形成良好的學習思維習慣。為此，在課堂教學前，數(shù)學教師可以為學生制作8 分鐘左右的微課視頻，通過有針對性地講解，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維。

比如，在學生學習相遇問題時，教師可以在課堂教學前專門錄制具有一定相似性的應用題，并在這一過程中向?qū)W生滲透數(shù)形轉(zhuǎn)化思想，從而達到拓寬學困生數(shù)學學習思維的目的。又比如，在教學《折線統(tǒng)計圖》一課時，教師可以在具體講解中應用微課直觀地展示折線統(tǒng)計圖，將相關(guān)數(shù)學知識生動、形象地展示在學生面前，幫助學困生有針對性地加強對薄弱知識點的學習。

（三）利用電子白板幫助學生突破數(shù)學學習重點與難點

在信息技術(shù)背景下，合理應用電子白板，對于農(nóng)村小學數(shù)學教師和學生來說，都有很大益處。傳統(tǒng)的黑板只能簡單地描繪文字和圖形，無法實現(xiàn)復雜板書的書寫。而電子白板不僅具有黑板板書的功能，而且有課堂互動、思維導圖、存儲課件等功能。農(nóng)村小學數(shù)學教師可以有效利用電子白板，幫助學困生突破重難點數(shù)學知識，從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)化學困生的目標。

比如在教學《幾何圖形》時，教師可以有效利用電子白板的放大、聚光燈等功能，幫助學生突破學習重點和難點。具體而言，教師可以利用電子白板為學生展示生活中常見的幾何圖形，培養(yǎng)學生的立體思維，促進學困生的轉(zhuǎn)化。

（四）豐富學生數(shù)學學習材料，為學生數(shù)學學習提供動力

信息技術(shù)可以為農(nóng)村小學數(shù)學教師和學生提供充足的媒體資源，并直觀展示教學內(nèi)容產(chǎn)生過程，為學生提供大量感性的學習材料。同時，利用多媒體技術(shù)為學生展示學習材料，還可以縮短學生與學習內(nèi)容間的距離，為學生學習和接受知識提供便利。

比如，在教學加減法時，教師要改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，利用多媒體課件為學生展示到超市購物的情境。由于課件中的情境與學生現(xiàn)實生活十分貼近，因而能激發(fā)學困生的學習熱情，幫助他們順利完成數(shù)學知識學習任務(wù)。

三、結(jié)語

綜上所述，運用信息技術(shù)，實現(xiàn)對農(nóng)村小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化，是一種可行的途徑。為此，教師在具體教學中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，合理應用信息技術(shù)，要制定完善的數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略，從根本上提升數(shù)學學困生的學習能力。