探討“互聯網+”對推動語文教學發展的積極作用

◇婁凡凡（江蘇：泗洪姜堰實驗學校）

隨著我國科技能力的飛速發展，“互聯網+”的時代也隨之而來，我們的日常生活和互聯網緊密地結合在一起，互聯網也為人們的生活和工作提供了極大的便利，同時也對我們的教育事業產生了極大的影響。“互聯網+”在教學領域得到了越來越多的運用，在一定程度上改變了傳統教學方式的枯燥無味，為教學方式帶來了新的生機。而如何在小學語文教學中高效地實施“互聯網+”，是非常值得探討的問題。

新時代的教育工作者應當緊隨時代的潮流，跟上時代的步伐，不斷更新教學理念和教學方式，不斷地推陳出新，創新和優化教學方式，從而更好地調動學生學習語文的積極性和興趣。而如何將“互聯網+”應用于教學過程中，就成了備受教師關注的話題，也代表著教師將迎來新的挑戰，需要熟練掌握信息技術，以及能夠將網絡和課堂教學有效結合。本文從三方面就在小學語文教學中實施“互聯網+”教育進行探討。

一、豐富形式，創新教學課堂

在傳統的教學過程中，教師一味地只顧課本知識的講解，使得上課氛圍壓抑沉重且毫無激情，學生在這樣的環境下上課難免會產生厭學心理。而互聯網的出現，“互聯網+”的背景，可以給學生提供更多直觀、生動且豐富多彩的教學案例、圖片或視頻等。通過這些更加豐富的教學形式，可激發學生的創新思維，創新教學課堂，使得教學課堂變得生動活潑起來。學生可以更加直觀地感受到學習知識的樂趣，更加具體地感受書本里想要表達的內容。所以教師在上課過程中，就要充分利用這些資源，帶給學生更加生動活潑的教學體驗。

比如在教學《黃果樹瀑布》這篇課文的時候，教師就可以在課前備課時，利用互聯網技術搜索一些與“黃果樹瀑布”相關的視頻和圖片，將這些視頻利用多媒體技術做成幻燈片。上課時，通過原文的朗讀以及借助欣賞圖片和視頻，幫助學生更直接地感受黃果樹瀑布的美，讓學生充分欣賞大自然的杰作。這樣不僅豐富了課堂教學形式，還幫助學生更快速地體驗欣賞課文帶來的感受，從而激發其發散思維。

二、課堂設問，提高學生興趣

要想激起小學生學習語文的興趣，就要激起其好奇心，因為他們正處于好奇心很重的年紀。教師通過調動學生的好奇心，向學生發問，從而提高學生的積極性和興趣，引導學生思考問題。當學生提起興趣之后，教師再利用互聯網技術、多媒體技術等加強課堂教學的趣味性，使之能夠自主地對問題進行思考，提高思考問題能力和探索能力。

比如在教學《海上日出》時，教師就可以提問：“同學們，你們一般早上都幾點起床呢？”通過自然而又不刻意的發問，引起學生的注意,他們就會爭先回答“六點半”“六點”“七點”等。教師繼續提問：“那同學們起床之后，有沒有看過初升的太陽？它是什么樣子的？”教師的不斷發問，提起學生的興趣，引發學生思考，讓每位學生都能夠參與課堂中來。“你們或許見到過陸地上早晨的太陽，但是你們有沒有見過海上初升的太陽呢？”由此引出今天要學習的課文《海上日出》：“今天就讓我們跟隨作者一起來感受一番海上日出吧！”在教學中，教師也可以調出從互聯網上搜索到的海上日出的圖片或者視頻，幫助學生理解課文里的描寫，從而幫助其更好地學習和理解課文。

三、利用資源，拓寬學生視野

在傳統的教學過程中，教師的教學資源可能僅局限于課本上，能夠利用的教學資源極少，學生在僅有的課本內容中可能無法直觀地感受知識的力量，而互聯網的出現給教育領域帶來了更豐富的資源。教師可以充分利用這些資源于日常教學中，可以幫助學生更加直觀地感受書本內容，拓寬其知識視野，讓學生能夠在有限的課堂時間內學習更多的知識。雖然“互聯網+”為教育帶來了諸多便利，但我們也要知道，它是無法代替教師講課的。所以，就需要教師合理地運用互聯網技術，根據學生的實際情況進行教學。

比如在教學杜甫的有關詩歌時，對于低年級學生，教師可以借助動畫視頻等來講解杜甫的生平事跡和性格特點等；而對于高年級學生，則可以借助《百家講壇》等這類描述性較強的視頻來講述。針對不同年級的學生利用不同的教學方式，可以幫助學生學習更多知識，加深其對詩人杜甫的認知，從而更好地解讀杜甫所寫的詩。另外，在教學之余，教師可以引導學生利用互聯網技術拓展和豐富知識面，從而進一步提升小學語文教學質量和效率。學生只有具備了良好的學習素養，才能更好更快地學習和理解知識，相反，學生知識積累匱乏，就會阻礙教學的開展，降低教學質量。

總之，“互聯網+”的大背景，對我國教育的發展有著積極作用，為小學語文教學提供了諸多便利。教師可以借助互聯網技術、多媒體技術等先進技術，利用互聯網的特點，緊跟時代潮流，將互聯網引入課堂，推陳出新，改變教學方式，提高學生學習興趣，保證教學質量。