從生活中挖掘幼兒的美術活動

劉 科

從生活中挖掘幼兒的美術活動

劉 科

小班的孩子處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。在活動時，手里操作的材料往往就成為了他們愿意、喜歡這個美術活動的關鍵。所以在準備每一個美術活動時，如何充分挖掘幼兒生活中的各種材料開展美術活動成了我的重心。

游戲 活動材料生活化 尊重差異

孩子眼里的世界，充滿著各種神奇的色彩，他們樂于用畫畫來表現自己的感受和內心意愿。同時根據現代化心理學研究，孩子一般是以接觸到的事物的一些外表特征進行思維，比如它的形狀、顏色等等。他們用自己的身體去感官事物，并對此充滿好奇，這就為我們為孩子進行美術教育創造了有利的契機。

今年我帶的小班的孩子，如何幫助剛入園的孩子打開美術活動的大門成了我一直思考的問題。通過一個多月的觀察與探究，我決定從美術活動所需的材料入手。小班幼兒處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，在活動時，手里操作的材料就成為了他們愿意、喜歡這個美術活動的關鍵。所以在準備每一個美術活動時，如何充分挖掘幼兒生活中的各種材料成了我美術教育活動的重心。

一、以游戲為基本活動方式

愛玩愛動是每一個孩子的天性，游戲是他們探索這個社會的最初呈現方式。枯燥繁瑣的美術知識和技能若通過講解的方式教授，孩子肯定會排斥，若換成在輕松的環境中，把游戲參與美術教學活動，以孩子們熟悉的、感興趣的、喜歡的、簡單的事物為主，他們自由地創造自己的繪畫方式，勢必能得到事半功倍的結果。

二、從生活出發，豐富活動材料，創設生活情境

（一）活動材料多樣化

求異、好奇是兒童的又一重要的心理特點，一成不變的繪畫材料，會使孩子們感覺到索然無味。因此，應運用多種繪畫工具，學習不同的繪畫表現形式和美術活動，使孩子產生畫畫玩玩的心理，有利于培養孩子們的想象力。

我們在操作區中為幼兒準備豐富的材料和工具，繪畫工具有：紙、畫筆、油畫棒、顏料、水彩筆、刮畫紙等；手工工具有：剪刀、膠水、裁紙刀、超輕粘土、彩紙、皺紋紙、棉簽、毛根等，結合生活中常見的一些廢舊材料如：報紙、吸管、紙盒、泡沫、紙巾、包裝袋等，利用這些不同材料孩子可以大膽想象創作，充分運用自己的感官去探索其性質，選擇如何使用，大大促進了孩子的創新能力。

（二）生活化美術活動的形式豐富多彩

活動的形式直接影響著幼兒活動的興趣，以往我們的美術活動更多地以學習活動的形式展開，但顯然效果不佳。于是除了開展美術集體活動以外，我們還開展了美術區角活動和親子美術活動。通過這三種不同的形式，幼兒的創作的形式不斷地在改變，創作的興趣也日益的濃厚。

在美術區角中，我把區域名稱設計并裝飾得醒目、美觀。在涂鴉區投放了孩子喜歡看的繪畫方面的書、生活中常見的瓶瓶罐罐、購物袋、草帽、面具等，孩子們對這些很熟悉，都愿意拿起手里的水粉筆給這些材料裝飾。有的雖然看起來很荒誕、較稚拙，但孩子們在這里使自己的生命力得到表現和滿足，通過涂鴉不知不覺地發展了自己。

（三）尊重個體差異，鼓勵幼兒自主創新

《綱要》中指出：“尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式……”孩子的思維與行為往往與成人的審美不一致，而我們要做的就是要有這樣一雙發現美的眼睛。比如在活動《太陽過節了》中，孩子們一到操場上就各自找了塊地方開始畫。由于他們的能力不同，他們的作品也不同：有的太陽大，有的小；有的太陽扎著小辮子，有的光芒四射；有的戴著眼鏡，有的戴著朵花……的確“孩子是由一百種組成的，孩子有一百種語言，一百雙手、一百個想法、一百種思考……”

在美術教育活動中，除了對美術作品本身進行評價，還要關注幼兒活動時的態度、興趣、習慣等。小班的孩子在創作一幅作品前，往往有想畫好的強烈愿望，他們期待一幅能得到教師稱贊的作品出現，可是畢竟孩子年齡小，認知水平有限，操作技巧薄弱，雖然有時呈現的作品不盡人如意，但在孩子的眼里卻是感到自豪驕傲的，不管是什么都喜歡拿到教師面前，而我要做的是寬容地對待他們以及他們的作品，心平氣和地傾聽。最后，不忘鼓勵孩子一番，真誠地告訴他，作品里有什么地方不錯，委婉地講給他聽，如果這幅作品……那就更好了。幼兒的美術創作是個性化的，其中有許多值得幼兒互相學習借鑒的地方。小班的孩子就是這樣，他們樂于在同伴面前顯示才能，通過作品展示，幼兒每回都有新的收獲，他們變得更加大膽、自信，因此，新的作品常會更進一步。

教育的本質即是生活，在日常的教學活動中，我們要把生活參與進來，尊重生活、關注生活，將美術教育和幼兒生活有機融合。貼近生活的內容也是孩子所熟悉喜歡的，孩子樂意接受與學習，從而有助于孩子形成積極對待生活的意識，培養其良好的品質。

（作者單位：常州楓逸幼兒園）