基于產(chǎn)教融合的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探究

王大軍

（遼寧職業(yè)學(xué)院 112099）

1 充分考慮行業(yè)發(fā)展需要，建立完善的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制

高職院校在組織教育活動(dòng)過(guò)程中，要想使學(xué)生獲得更好地發(fā)展，需要體現(xiàn)出自身教育模式與本科教育模式的差異性，尤其是在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，由于本科院校也開(kāi)設(shè)了這一專(zhuān)業(yè)，因此，相比于本科院校更側(cè)重于理論的教學(xué)方式，高職院校需要更關(guān)注應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在充分考慮行業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，使學(xué)生具備一定的理論素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，合理應(yīng)用產(chǎn)教融合的教育模式，積極聯(lián)合企業(yè)，使學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更多接受實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，進(jìn)而切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

2 找準(zhǔn)產(chǎn)教融合突破口，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式形成

產(chǎn)教融合指的是將學(xué)科教育與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合到一起，使學(xué)生能在參與生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中得到鍛煉，深化自身對(duì)理論知識(shí)的理解，在此基礎(chǔ)上，有效提升自身的實(shí)踐能力。

2.1 將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合到一起

從高職院校自身角度講，應(yīng)牽頭建立動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)校友聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，使在校學(xué)生有更多與已畢業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，確保在校學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)有更加深入地了解，在此基礎(chǔ)上，切實(shí)達(dá)到產(chǎn)教融合的教育目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)校通過(guò)建立動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)校友聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，還可以幫助教師更加準(zhǔn)確、深入、廣泛了解行業(yè)及政府對(duì)動(dòng)物檢驗(yàn)與檢疫專(zhuān)業(yè)人才的要求，在此基礎(chǔ)上，將人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求有機(jī)地結(jié)合到一起，實(shí)時(shí)根據(jù)社會(huì)環(huán)境的變化調(diào)整專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，切實(shí)提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 將行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)方案結(jié)合到一起

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校方面要積極改革課程體系，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，根據(jù)人才發(fā)展需要修訂教學(xué)計(jì)劃、課程考核方式、課程教材、教學(xué)大綱。在各門(mén)課程的教學(xué)中融入國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)考試要求的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)大綱中要求地試驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行不同層次的劃分，主要包括專(zhuān)業(yè)技能層次訓(xùn)練、基礎(chǔ)人文層次訓(xùn)練及實(shí)踐技能層次訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展需要，建立雙證課程體系教學(xué)模式，在各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入雙證教育[1]。

2.3 將生產(chǎn)實(shí)踐與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合到一起

在高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要想真正將產(chǎn)教融合教學(xué)模式落到實(shí)處，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，學(xué)校要充分聯(lián)合企業(yè)力量，將生產(chǎn)實(shí)踐與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起。通常情況下，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)施主要包含以下4 個(gè)環(huán)節(jié)：（1）在課程培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)確定方面，要充分考慮學(xué)生發(fā)展需要，加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)。（2）學(xué)校和企業(yè)之間要通力合作，共同進(jìn)行教材建設(shè)及實(shí)踐課程建設(shè)。（3）在建立實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)過(guò)程中建立雙導(dǎo)師教學(xué)機(jī)制，在充分發(fā)揮專(zhuān)職教師力量的基礎(chǔ)上積極從企業(yè)引入兼職教學(xué)力量，提升整體師資素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)能真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)人才需要對(duì)接，將課程教學(xué)與企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展有機(jī)結(jié)合到一起。（4）在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)建立過(guò)程中，也需要積極對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)真正與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合到一起。

3 通過(guò)四項(xiàng)建設(shè)落實(shí)產(chǎn)教融合，積極培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

3.1 建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

學(xué)校在打造實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持“雙導(dǎo)師+雙師型”的基本原則，在此基礎(chǔ)上，切實(shí)達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)目標(biāo)。但從現(xiàn)階段學(xué)校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況來(lái)看，部分年輕教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，針對(duì)上述情況，需要加大動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)任教師的培訓(xùn)力度，對(duì)教師進(jìn)行定期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，積極輸送學(xué)校內(nèi)部具有碩士學(xué)位及博士學(xué)位的教師參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，通過(guò)到企業(yè)掛職的方式提升自身實(shí)踐能力，積極落實(shí)雙師型專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)[2]。

3.2 校企合作建設(shè)完善的課程體系

首先，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生在走上工作崗位之后的發(fā)展需要，使不同科目的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)相互滲透，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)及細(xì)胞分子功能相關(guān)知識(shí)就可以與動(dòng)物組織胚胎相關(guān)知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行講解，在此基礎(chǔ)上，將環(huán)境與疾病的相關(guān)知識(shí)與動(dòng)物身體病理變化相關(guān)知識(shí)結(jié)合到一起，充分體現(xiàn)教學(xué)的綜合性及實(shí)踐性。其次，專(zhuān)業(yè)技能課程主要包含兩個(gè)方面，一個(gè)方面是專(zhuān)業(yè)方向課程，另一個(gè)方面是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，這部分課程的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生通用行業(yè)能力，在課程設(shè)置過(guò)程中需要以動(dòng)物重大疾病防控、動(dòng)物飼料營(yíng)養(yǎng)搭配及動(dòng)物健康養(yǎng)殖管理3 大架構(gòu)為基礎(chǔ)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。最后，在學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)及行業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)3 級(jí)結(jié)構(gòu)課程的設(shè)置，真正達(dá)到雙證結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 做好產(chǎn)教融合型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

學(xué)校在落實(shí)校企合作、產(chǎn)教融合過(guò)程中，充分利用國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行模擬動(dòng)物醫(yī)院的建設(shè)和虛擬情境的建設(shè)，方便學(xué)生參與企業(yè)定崗實(shí)踐和臨床實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，將行業(yè)與專(zhuān)業(yè)有機(jī)聯(lián)系到一起，將理論與實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系到一起，將服務(wù)與教學(xué)有機(jī)聯(lián)合到一起，從學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段開(kāi)始，即使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)的畜禽生產(chǎn)鏈。現(xiàn)階段，學(xué)校已建設(shè)多個(gè)模擬真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地，當(dāng)?shù)氐闹饕竽练N類(lèi)均在學(xué)校實(shí)習(xí)基地中有所體現(xiàn)，不僅滿足了學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，也使專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，使產(chǎn)教融合的基本理念落到實(shí)處[3]。

3.4 積極構(gòu)建一體化教學(xué)模式

通過(guò)構(gòu)建一體化教學(xué)模式，積極在校內(nèi)建設(shè)多學(xué)期一貫式的具有較高綜合性的科研項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能具有明確的方向。根據(jù)相關(guān)企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)需要為學(xué)生安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)整體生產(chǎn)結(jié)果產(chǎn)生的影響，確定教學(xué)內(nèi)容的主次，將課程教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合到一起。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校在實(shí)際培養(yǎng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)程中，要想切實(shí)達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，產(chǎn)教融合是需要遵循一個(gè)最基本的原則。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校需要加大與企業(yè)之間的合作力度，一方面通過(guò)與企業(yè)合作來(lái)提升學(xué)生實(shí)踐能力和教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，另一方面，學(xué)校的科研優(yōu)勢(shì)也能幫助企業(yè)突破發(fā)展瓶頸，真正實(shí)現(xiàn)合作過(guò)程中的雙贏。