淺談區域活動中幼兒自主性發展

文 劉姍姍

隨著時代的不斷發展，人們對幼兒教育的關注度也在不斷上升。幼兒園區域活動是幼兒非常喜歡的一種活動形式，它賦予了幼兒更多的個體活動空間。幼兒可以按照自己的興趣和能力選擇活動內容和形式，在自由、輕松、愉快的環境中活動和學習。因此，區域活動越來越受到教師的重視。那么，如何在區域活動中注重幼兒的自主性發展呢？

一、創設寬松自由環境，提供自主活動機會

環境是重要的教育資源。創設一個寬松、自由的環境，能夠有效促進幼兒的自主性發展。在設置區域時，要考慮到區域的合理劃分。相對安靜的活動安排在室內，如語言區、益智區、美工區；相對熱鬧的活動安排在室外，如表演區、建構區；這樣可以讓幼兒專注地投入活動中，感受游戲的樂趣。在區域活動中，幼兒們會調動各種感官參與其中，去了解事物的特性。所以，我們會根據幼兒的年齡特點、主題活動內容、園本活動內容以及節日主題，為幼兒創設環境，讓幼兒在區域活動中有更多的選擇，獨立自主去觀察、操作、探索、發現，從而獲得經驗。

二、提供豐富新穎材料，鼓勵幼兒自主學習

（一）鼓勵幼兒在區域范圍中主動探索

教師會在各個活動區域給幼兒提供豐富的素材，活動中幼兒自主選擇活動材料，在自由的環境中主動地學習與探索。例如，設置科學區，在其中放置可以變換顏色的材料，幼兒將自己喜歡的顏色混合在一起，之后會變出新的顏色。經過多次試驗之后，他們會感到好奇，教師可以用他們能夠理解的語言，向他們講解其中的原理，讓幼兒在愉快的環境氛圍中掌握更多的知識。此外，還可以通過玩乒乓球，讓幼兒能夠在多次嘗試之后發現只需利用一張紙就可以將乒乓球穩定下來。

（二）低結構材料更加開放自主

在區域活動中，我們會為幼兒提供充足的低結構材料，如紐扣、便簽本、小木片、塑料瓶蓋、堅果殼、眼鏡盒、毛根、碟片等。在美術活動時，幼兒們經過討論、商量、分工，用這些材料共同完成一幅精美的作品；在科學活動時，幼兒們會用這些材料進行溶解、稱重等小實驗；在益智活動時，幼兒們會用這些低結構材料進行排序、找規律等游戲。在低結構材料的支撐下，幼兒們的交往空間更加廣闊。活動中，如果遇到問題，幼兒喜歡扮演成人的角色，主動學習處理人際關系，解決矛盾糾紛等，增強了和同伴共同合作的能力。這樣的交往，在中、大班幼兒中表現尤為突出。

三、運用語言指導策略，發揮幼兒自主性

區域活動是能夠滿足幼兒自主學習、自主發展需求的有效活動形式，但在活動過程中，教師有時會使用一些指令性的語言，如“這個不對”“你應該”等，對幼兒的行為造成了干涉，不利于幼兒的自主學習。因此，教師要靈活運用語言指導策略，充分發揮幼兒的自主性。

啟發式：當幼兒在區域活動中對材料的使用有困難，經過努力仍不能解決時，教師可運用語言啟發、引導幼兒嘗試。如“再試試”“還有其他什么辦法嗎”等，巧妙地引導幼兒解決困難，繼續游戲，讓幼兒感受到自主和尊重。

鼓勵式：在游戲過程中，幼兒會遇到這樣或那樣的困難，這時幼兒的依賴性就會表現出來，他們會第一時間尋求教師的幫助。針對此，教師可嘗試轉移問題，鼓勵幼兒接受挑戰。如“我也不會弄，你可以來幫幫我嗎”“你能行！再試一試，會成功的”，在教師的鼓勵引導下，幼兒會主動幫助同伴一起游戲、一起探索。

建議式：當幼兒在游戲活動中出現不良的行為或者違反游戲規則的行為時，教師可以采用建議式語言，引導幼兒該如何做。如看到幼兒把玩具攤在地上，教師可以運用“樂樂小朋友把地上的玩具都收拾好了”“甜甜小朋友自己想辦法解決了問題，真能干”“如果聲音再大一些，我們就會聽得更清楚了”等語言，充分調動幼兒游戲的主動性和積極性。

隨著區域活動的逐步開展，教師在進行環境創設、材料投放及策略指導方面，要學會做個有心人，讓幼兒用適合自己的方式來學習，獲取經驗，習得知識，在探索中感受成功的喜悅，促進自主性的發展。