小學英語課堂游戲教學初探

江蘇省昆山市玉峰實驗學校 吳 磊

隨著我國綜合國力的上升，部分西方國家開始對中國科學技術進行限制打壓，高端科技成了限制我國發展的瓶頸，國家越來越認識到教育對國家發展的重要性。學生知識的獲取是一個枯燥、艱辛、漫長的過程，英語教學作為一種語言教學，機械的識背會讓小學生逐漸喪失對英語學習的興趣，游戲是兒童的天性，同學們之間的游戲對小學生的身心發展起著重要作用。實踐證明，游戲教學是小學英語教學的有效工具，借助豐富多彩的游戲有助于提高小學生學習的積極性，培養學生傾聽、思考、交流的能力，能夠讓枯燥的英語教學變得生動有趣，有效提高課堂效率。

一、游戲教學在小學英語教學中的作用

小學英語教材內容豐富，運用簡單有趣的英語小游戲能夠有效輔助英語教學，可以達到事半功倍的效果。教師可以嘗試在小學英語教學中的運用不同的教學方法，科學地利用游戲教學，提高課堂效率。

（一）利用游戲創造學習氛圍，激發學生學習興趣

小學生天性好奇、好強、好動，對待外部事物比較好奇，對什么都感興趣，對什么都反應強烈，但自控能力不足，注意力不夠穩定、持久。學生剛開始接觸英語課時由于好奇心強烈，往往都很感興趣，但隨著時間的推移，隨著教學內容的增多和難度加深，學習興趣開始減弱。一堂課40分鐘，如果老師全程不停地機械式講解，小學生是很難從頭到尾集中精力認真聽講，如果根據教學內容適當安排一些相關游戲，就能夠讓學生的思維和身體從疲勞和緊張中解放出來，用游戲把學生的注意力吸引過來，在愉快的學習氛圍內完成學習任務。例如：學習譯林版小學英語教材3A Unit 7 Would you like a pie？教師如果帶來了sweet， pie， cake， hot dog等食物讓同學們做猜謎拼字游戲，學生立刻情緒高漲，急切地想要參與。學生有了要掌握單詞的強烈欲望后，教師花很少的精力就能引導學生迅速識記單詞。

（二）利用游戲營造教學環境，發展學生思維能力

英語作為一種語言，是一種交流的工具。英語學習不僅是理解、記憶和書寫，還要能夠準確流利地表達自己的想法。在學習過程中往往有好多學生一到開口說英語就心理緊張，沒有自信，在英語學習過程中如能營造良好的語言環境對英語學習將有巨大的促進作用。班級授課制的教學形式由于場地等原因限制了教學環境，而簡單的英語小游戲能夠給學生模擬一個沒有壓力的輕松語言環境，消除學生內心的害怕和緊張，讓學生敢于嘗試交流。同時，英語游戲能夠活躍學生的思維，讓學生的觀察力、注意力、理解力、想像力、創造力和表演力得到機會充分發揮，讓學生在識記的同時敢于大膽嘗試，游戲創造的輕松教學氛圍讓學生即使說錯了也不會覺得自卑。例如在教授家庭成員的單詞：grandfather、grandmother、mother、father、son、sister、daughter、brother等單詞時，可以讓兩位學生分別扮演mother和father，然后請其他同學進行家庭成員角色扮演，根據扮演的內容猜出相應的單詞，比一比哪位同學演得逼真，這樣學生在說說、演演、猜猜的游戲中，不僅感受到濃濃的趣味，而且產生了情緒記憶，增進了記憶強度，促進了記憶的發展。

（三）利用游戲突出重、難點，幫助學生鞏固已學的知識

小學生在學習的過程中出現一些錯誤是不可避免的，這些錯誤如果得不到及時糾正，就會影響學生對知識的掌握，但如果僅靠教師反復的教讀、機械的講解，會讓學生感覺像“炒冷飯”，容易產生厭倦心理，教學效果不一定讓人滿意，沒有好的教學方法，容易損傷學生學習的積極性，使學生失去學習英語的興趣。游戲是學生普遍喜愛參與的形式，有趣的游戲可以避免反復操練的枯燥。根據學生的心理特點，在學習課文重點、難點問題時把學習內容巧妙地與游戲相結合，讓一些難懂、易混淆的單詞和句型通過“比一比”“猜不同”“接龍”等英語游戲突出重點加以突破，可以讓學習由“難”變為“易”，讓學生由“厭學”變成“好學”。例如在學習book，ball，bike，boat這幾個單詞時，教師分別單獨告訴每組第一個學生一個單詞，然后用接龍游戲逐個傳遞，看小組最后的同學是否能準確說出相應的單詞，通過游戲讓學生加深對近音詞的記憶。

二、游戲在小學英語教學過程中的運用思考

游戲是一種簡便、生動的教學輔助手段，內容豐富、生動有趣，在培養學生學習興趣，增強學生學習自信，鍛煉學生英語會話能力，提高課堂教學效率等方面都有很好的教學效果，在運用游戲輔助教學的時候我們要注意一些事項：

（一）精心設計游戲內容

運用英語游戲教學，教師要根據教學內容精心設計相應游戲，游戲的設計要有目的性和針對性，所有的教學方法都是為教學目標服務，游戲設計要符合教學目標，盡可能貼近教材，游戲最終要為教學目標服務、要為學生服務，一堂課運用游戲教學是否成功，關鍵是看這個游戲與教學目標是否一致，通過游戲能否達到教學目標。在設計游戲時要考慮教學目標和可用的教學場地，既要考慮娛樂性，更要考慮教育性，要根據不同年級段的學生調控游戲難度，游戲的設計要與學生的生活相聯系，低年級段學生可以傾向于娛樂性，中、高年級段學生則要傾向于知識性、教育性。

（二）努力實現游戲教學目標

在運用游戲教學時，教師要把握好游戲和教學兩者的分寸，既要讓學生覺得游戲新鮮有趣，又要通過游戲掌握課本知識，如果在游戲過程中教師沒有當好指揮和裁判的角色，游戲過程讓學生自由發揮，最后往往發現亂哄哄的一堂課很難有好的教學效果。在游戲教學中，首先要讓學生了解教學游戲，在游戲開始前充分了解游戲的內容，如果游戲開始了大多數學生對游戲還是一知半解，那么學生的參與度一定不高，即使參與了也很難達到游戲教學效果。教師還要選擇適合的學生首先參與游戲，一個新的游戲給學生的陌生感和新鮮感會在很大程度上影響學生的參與度，由于學生知識基礎、理解能力和性格的差異，教師要合理選擇最適合的學生先參與游戲。大多數情況下，多數學生會首先選擇觀察，然后決定是否參與游戲，低年級的游戲相對簡單，可以選擇積極性高的學生首先參與游戲，中高年級的學生游戲可能有一定難度，可以優先選擇成績較好的學生先做游戲示范，在學生們已基本了解游戲內容的情況下再鼓勵成績相對不理想的學生參與游戲，這樣全員參與就能起到良好的游戲教學效果。“沒有規矩不成方圓”，小學生往往爭強好勝，為了讓游戲教學能夠順利進行，教師必需根據教學需要制定游戲規則并提前向學生公布，游戲規則盡量簡單易懂，確保每一位學生都能正確理解，游戲的難度不應超過學生能夠承受的范圍，太過復雜的游戲會導致大多數學生無法完成，教學目標的實現更無從談起。最后，在游戲教學中教師始終要牢記以教學內容為主，以游戲為輔，在一堂歡樂的游戲課后一定要讓學生在學業上有所收獲。

（三）認真做好游戲教學評價

及時的教學評價是發現教學問題，改進教學方法，也是師生溝通的有效途徑。因此教師要及時對學生參與游戲情況，游戲的教學效果情況在課后進行整體評價。學生是課堂的主體，也是參與教學活動的主體，教師要按照學生的實際表現客觀公正地評價，評價要著眼于學生的進步與發展，著眼于教師的改進和課堂效率的提高，在評價過程中，既要找出學生的缺點也要發現學生的優點。在對學生進行評價的同時，教師也要進行客觀的自我評價，也要公正地進行自我反思，探討游戲設計、實施是否合理，總結一堂英語游戲教學課的成功之處和不足之點，發現問題、解決問題，為以后的教學積累經驗。評價的方式也可以多元化，在教師的引導下，可以讓學生自評，讓學生相互之間互評，甚至也可以評價老師。教師公正地對學生評價有助于學生個人學習的進步，老師善意的批評能讓學生盡快改正缺點，老師滿意的表揚能讓學生信心倍增。教師之間的相互評價也能及時發現游戲教學過程中存在的優點和不足。

游戲教學是一種有效的教學方法，對提高學生學習興趣，提升課堂教學效果有著積極價值，教師可以根據各自的教學任務進行研究，設計出更多適應教學要求的高效游戲，幫助學生快樂地學習英語。