“互聯網+”視閾下大學生職業生涯規劃課程改革探索

南昌理工學院 范金城 王洪梅

針對大學生的職業規劃課程的目的是讓大學生了解自己，評估自己的能力，選擇合適的職業位置并預先設定目標，以便他們找到理想的職業并完成自己的理想生活。目前，大多數高校的職業生涯規劃課程仍沿襲傳統的課堂教學模式。學生已經產生了抵制的心理狀態，并對職業規劃課程失去了興趣，因此該課程的必要性被忽略了。如今，“互聯網技術”模式下的云課程可以使大學生更好地學習和培訓，更加靈巧，快速地掌握新的專業知識，從而創造出更深的自學能力。因此，探討大學生職業生涯規劃課程“互聯網技術”模式下的改革與創新具有關鍵的現實意義。

隨著互聯網的不斷深入，當前的教育教學工作中，互聯網已經深入到教學的各個環節。慕課作為一種新型的教學模式，被廣大的師生所喜愛。在大學的大學生職業生涯規劃課程當中應用慕課教學，有利于打破傳統的教學結構，促進教師專業的發展，共享優質的教學資源，開發大數據的教育教學研究，促進教育的公平實現。因此本文結合了當下“互聯網＋”背景下大學生職業生涯規劃課程的情況，闡釋了在大學生教學中開展慕課建設的意義和在建設過程中我們需要注意的問題及相關策略。

一、大學生職業生涯規劃課程的教學情況分析

隨著大學教學對于學生的職業發展的重視，大學開展了一系列職業生涯規劃的課程，所謂的職業生涯規劃課程主要是幫助學生養成對于未來職業發展的短期規劃以及長期規劃的意識，幫助學生樹立正確的就業心理，明確就業的目標和方向。職業生涯規劃要求幫助學生對自身具備全面的了解，同時也要了解市場的就業形勢，對職業不斷的認知和探索，設立自身的就業目標，從而幫助學生在學習當中為了自身的職業規劃目標而努力，大學生職業規劃課程對于幫助學生在未來走向工作崗位有著重要的意義，對于幫助學生明確學習目標有著重要的價值，但是仍然存在著以下幾個方面的問題[1]：

（一）教學師資的不足

在當前的大學教育教學工作當中，對于大學生職業生涯規劃這類基礎性的課程，所聘用的專職教師數量較少，為大學生進行這一系列課程教學的大都是由院系的輔導員或行政人員進行兼職教學的，而這種兼職的教學方式下，由于各位教師沒有經過系統性的職業生涯規劃知識的學習，另外一些教師畢業后就直接留校工作，對于大學生職業生涯規劃的內涵并不明確，能夠積極應用的創新案例也很少，因此對于大學生就業的有效指導明顯存在著不足的現象。

（二）教學內容的陳舊

隨著社會的不斷發展和時代的日益進步，在當前的教學當中，我們不僅僅要對學生進行課本基礎知識的教學，同時也要幫助學生提升各項綜合實力，尤其是要提升學生的創新能力，但是在當前高校的職業生涯規劃課程當中，由于該課程沒有形成一定的系統性和規范性，在課堂教學當中，老師沿用老舊的教學內容和教學案例，而這些教學內容和教學案例已經無法適配當下的社會生活，這對于培養學生真正的職業生涯規劃能力顯然有著阻礙作用。

（三）單一化的教學模式

以往的大學生就業規劃課程通常依靠老師講授的方式進行教學，所謂的老師講授是指老師在講臺上對于知識進行單一化的灌輸，學生對學習缺少參與感，老師這種單一化的灌輸模式也不利于調動學生的學習積極性。而從這門課的性質來講，我們應當從學生的角度出發，了解學生的需求和學生的差異性運用具體的案例，調動學生的學習積極性，引發學生的思考，讓學生明確自身的職業生涯規劃，但是應用傳統的教學模式顯然是無法實現的。

（四）教學內容的空洞

由于大學生職業生涯規劃的實踐性較強，因此要不斷的加深學生的自我認知和職業探索，從而幫助學生進行有意義的規劃，但是當下的大學生職業規劃課程教學內容大多停留在基礎理論知識的灌輸以及傳統案例的分析上，并且老師在進行課程考核的時候也較為單一，依靠學生交上來的作業對學生進行評分，而作業的要求又大都千篇一律，這對于真正的指導大學生職業生涯規劃顯然是沒有起到應有的引導作用[2]。

二、在大學生職業生涯規劃課程中開展慕課課程建設的意義

應用慕課課程建設，首先應當明確慕課的含義，慕課是指大規模的開放性的在線的課程，具體來說在大學生職業生涯規劃課程當中開展慕課課程建設的意義有以下5個方面：

（一）打破了傳統的教學結構

應用慕課進行教學有利于改變傳統的教學模式，應用慕課教學是對新課程改革標準中尊重學生學習的主體性地位的真正踐行，在慕課教學的過程當中，應用慕課的方式推動翻轉課堂的發展，能夠將學習的主動權真正的交給學生[3]。

（二）促進教師的專業發展

在大學的教育教學工作當中開展慕課的課程，有利于幫助老師精進自身的專業發展，老師可以通過在線的課程教學內容進行專業化的培訓和吸收，從而能夠真正有效的幫助到學生進行職業生涯的規劃，另外老師也可以依靠慕課的強大平臺，整合資源，促進教師的專業發展。

（三）共享優質的教學資源

在大學生職業生涯規劃課程當中應用慕課教學有利于幫助學生進行優質教學資源的共享，提升大學教育的水平，維護學校的品牌，具體來說，對于一些學生而言，大學畢業后并不想留在本地工作，因此他們在未來的職業生涯規劃當中需要了解自己想去的城市的就業情況，而通過慕課平臺學生們可以找到該地區老師對于該地區就業情況的分析，從而幫助學生更加高效的了解自身未來的職業發展情況[4]。

（四）有利于大數據的教學研究

在高職院校中開展慕課課程建設，有利于應用慕課的大數據系統從根本上改革教學研究，對于進行大學生職業生涯規劃的研究者而言，他們能夠應用全球學生提供的大數據，進行一般規律的尋找和科研，從而有效的提高教學的效率和質量。

（五）有利于促進教學公平

在大學的教育教學當中，應用慕課教學有利于實現教學的公平：由于不同地區不同老師對于專業的見解不同，認知不同，學生通過慕課平臺可以選擇更適合自己的老師和課程進行學習，從而幫助學生提供多一條大學生職業生涯規劃課程的路線。

三、大學生職業生涯規劃課程的改革探索

（一）慕課教學平臺的建設

互聯網具有較強的交互特征，因此在進行慕課建設的過程中，我們可以應用互聯網的優勢以及教學資源的共享性實現師生的互動，從而建立更多功能的大學生職業生涯規劃教學平臺，在教學資源的共享過程當中，我們可以集合大家的智慧切實有效的彌補師資短缺的問題[5]，比如說，老師們可以參考慕課平臺上更好的教學案例，同時也可以將自身的教學經驗和教學資源進行上傳，另外，在慕課平臺上我們也可以建立師生互動的交流板塊，學生可以通過網絡向老師提出問題，老師也可以及時補充課堂的內容，跟進學生不理解的問題，從而促進學生的更好的學習。

（二）慕課教學內容和形式的優化

隨著時代的不斷進步，在當前的大學生職業規劃課程當中，我們要不斷更新教學內容，為學生提供有針對性專業性的指導，應用慕課的平臺有利于幫助我們突破傳統的教學模式，老師可以提前錄制一些視頻上傳至慕課平臺，幫助學生預習，在課下老師也可以將課程中的教學重難點進行視頻的錄制，幫助學生鞏固相關的知識，同時通過互聯網的大數據，老師也可以為學生分享更多的教學案例和教學資源，促進學生的更好發展，讓學生對于自身的職業生涯規劃，有著更積極更主動的思索[6]。

（三）慕課平臺下的實踐創新培養

大學生職業生涯規劃課程目的是為了學生更好的了解就業情況，啟發學生的職業生涯規劃意識和職業生涯創新意識，幫助學生制定科學的職業生涯規劃方案，因此學生可以通過慕課的方式豐富自身的社會實踐，運用VR等先進技術幫助學生體驗職場工作，從而提高學生的創新創業能力。

綜上所述，在大學生的職業生涯規劃課程當中，仍然面臨著許多的問題，需要進行一系列的改革，我們要充分利用互聯網的優勢和慕課的平臺，幫助學生科學的建立職業生涯規劃。