生活化在小學數(shù)學教學中的實現(xiàn)分析

朱金花（甘肅省武威市涼州區(qū)棗園小學，甘肅 武威 733000）

小學數(shù)學教學需要根據(jù)學生的學習需求適當調(diào)整，將傳統(tǒng)數(shù)學教學模式轉(zhuǎn)化為生活化教學模式，根據(jù)學生所處的生活環(huán)境來營造數(shù)學教學的良好環(huán)境，提升學生學習數(shù)學知識的積極性，全面地提高小學數(shù)學教學效率，從而實現(xiàn)小學數(shù)學素質(zhì)教學.

一、生活化在小學數(shù)學教學中的實施現(xiàn)狀

在生活化小學數(shù)學教學模式下，教師在實施數(shù)學教學時過于注重生活因素的渲染，從而忽略教學內(nèi)容本體，錯失最佳教學時期，影響小學數(shù)學教學質(zhì)量，將數(shù)學教學知識從本體地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W情境的附屬地位，喪失了數(shù)學教學的內(nèi)在含義.在小學生活化數(shù)學教學中，教師需要根據(jù)學生的學習能力，構(gòu)建生活化教學情境，將數(shù)學教學目標與學生的實際生活相聯(lián)系，有效提升學生的數(shù)學學習體驗，加深學生的學習記憶.同時，教師應(yīng)將實際生活與數(shù)學教學總目標相融合，實施生活化教學，讓所有學生都能正確、自主地理解數(shù)學課程的重要性，以此激發(fā)學生的學習熱情，強化學生的主觀能動性，提高小學數(shù)學教學效果.生活化數(shù)學教學能讓學生意識到數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用價值，形成主動儲備數(shù)學知識的意識和強化數(shù)學學習的能力，在提升自身數(shù)學素養(yǎng)的同時有效提高數(shù)學教學效率.

二、生活化在小學數(shù)學教學中的實施途徑

（一）教學內(nèi)容生活化

由于小學數(shù)學教學內(nèi)容復(fù)雜、抽象，學生需要運用形象思維和邏輯思維理解教學內(nèi)容.因此，教師應(yīng)將數(shù)學課程融入學生的日常生活環(huán)境中，創(chuàng)造出生活化的課程內(nèi)容及教學內(nèi)容，最大限度地激發(fā)出學生對數(shù)學課程的學習積極性，加強教學實效性，使學生在實際生活中能合理地運用數(shù)學知識解決問題，為學生未來快速地掌握數(shù)學知識打下堅實的基礎(chǔ).由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學途徑過于古板，教師僅依靠枯燥的教學模式實施數(shù)學教學，單純地灌輸數(shù)學公式、概念、知識，不僅會讓學生認為數(shù)學課程乏味、枯燥，而且會大幅度降低學生的學習興趣.因此，教師將數(shù)學教學內(nèi)容生活化，能將學生對于學習的積極性調(diào)動起來.教師按照學生的個人興趣來設(shè)計生活化素材與內(nèi)容，既能對其學習的濃厚興趣進行培養(yǎng)，又能強化數(shù)學教學效果.例如，在教學“郵票數(shù)學問題”這一內(nèi)容時，教師將已收集的郵票貼到黑板上，并根據(jù)教材中的教學目標充實教學內(nèi)容，明確每個郵票的計費單位及資費標準，能讓學生根據(jù)身邊物品的重量自主選取郵票，主動計算郵寄物品花費的金額.這樣一來，學生能通過生活化數(shù)學教學內(nèi)容掌握數(shù)學計算知識，強化數(shù)學計算能力，提高數(shù)學教學效率.又如，在教學“空間與圖形”這一內(nèi)容時，教師可以利用班級中的相關(guān)平面圖形講解教學重點，讓學生通過這些相關(guān)平面圖形掌握各圖形的特點，透過生活化教學內(nèi)容完成數(shù)學學習的任務(wù).教師將小學數(shù)學教學內(nèi)容生活化，能增強學生對數(shù)學知識的具體應(yīng)用能力，提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，不斷增加基礎(chǔ)知識的儲備，讓學生能熟練運用所學的知識解決生活中遇到的各種類型的數(shù)學問題.

（二）組織生活教學活動

教師需要定期開展生活教學活動，并依照生活化教學的特點擬定教學活動.數(shù)學實踐教學活動通常分為課內(nèi)教學實踐活動及課外教學實踐活動，教師需要依照學生的需求制訂活動計劃，或者發(fā)揮學生的主體作用讓學生自主擬定活動計劃，逐步引導(dǎo)學生獨立解決活動問題，有效提高學生解決問題的能力.教師應(yīng)滿足學生的學習需求，主動將數(shù)學教學生活化，讓學生了解數(shù)學知識在生活中的重要性.例如，在教學“負數(shù)”這一內(nèi)容時，教師可以將溫度表展示給學生，讓學生通過辨識溫度認識負數(shù)，使學生學會辨識溫度表的同時理解負數(shù)數(shù)學概念，提高學生的數(shù)學素養(yǎng).又如，在讓學生利用水電繳納存折理解存折數(shù)字的概念時，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容開展實踐教學活動，讓學生扮演收費人員，而自己扮演繳費人員，通過繳納費用的方式幫助學生理解負數(shù)的含義，提高學生的數(shù)學思維能力.教師通過開展教學實踐活動能有效加強學生的數(shù)學學習體驗，使抽象的數(shù)學問題變成一個簡單的、易于理解的數(shù)學問題，讓數(shù)學教學和學生的實際生活相貼近，進而提升數(shù)學教學的最終實效性.

（三）強化數(shù)學教材

在實施小學數(shù)學教學時，教師需要根據(jù)數(shù)學教材擬定教學計劃.數(shù)學教材是數(shù)學教師授課的必要條件，所有數(shù)學課程都需要根據(jù)教材內(nèi)容進行調(diào)整.為此，教師應(yīng)主動強化數(shù)學教學教材，并根據(jù)學生的實際生活豐富數(shù)學教材.教師需要結(jié)合生活經(jīng)驗擬定教學方案讓教材具有高度的合理性與科學性，把適合學生學習的數(shù)學內(nèi)容提供給學生.數(shù)學的教學內(nèi)容相較于其他學科，其抽象性更強.如果將數(shù)學教學模式下的生活化教材貼近生活，那么不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，還能有效提高小學數(shù)學教學效率，加強學生的做題能力.在實際教學中，小學數(shù)學教材并未貼合學生的日常生活，教材內(nèi)容與學生的實際生活仍存有差距，使得學生的數(shù)學學習效率下降.為此，教師需要根據(jù)學生的學習能力，調(diào)整數(shù)學教學模式，完善數(shù)學教材內(nèi)容，為學生全方面、多角度地提高學習效率提供有效幫助.例如，教師可以根據(jù)班級中所有學生的個人學習能力及生活狀態(tài)，適當調(diào)整課后習題，將抽象化習題轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨曨}，促使學生掌握數(shù)學習題的重點，鞏固課上學習的數(shù)學知識，深化學習數(shù)學的記憶，達到數(shù)學教學生活化的目的.

（四）創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學情境

教師應(yīng)根據(jù)學生的興趣或愛好，創(chuàng)設(shè)適宜學生發(fā)展的數(shù)學教學情境，促使學生主動學習數(shù)學基本知識點，按照其生活來營造出和諧的學習環(huán)境和氣氛，為學生提供數(shù)學學習的強大動力，利用外界因素輔助小學數(shù)學教學，并以激發(fā)學生的自主性及培養(yǎng)學生的自學能力為基礎(chǔ)，強化學生的知識應(yīng)用能力，讓學生逐漸產(chǎn)生自主學習觀念，能夠憑借個人能力來儲備大量知識，從而奠定后續(xù)學習數(shù)學課程的強大基礎(chǔ).教師應(yīng)利用實際生活經(jīng)驗充實教學內(nèi)容，使學生體會到生活化數(shù)學教學模式的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有效提高學生的數(shù)學成績.例如，在教學“自行車里的數(shù)學”這一內(nèi)容時，教師需要根據(jù)數(shù)學教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，并根據(jù)數(shù)學教學目標完成教室環(huán)創(chuàng)工作，讓學生通過教室環(huán)創(chuàng)逐漸參與到教學活動中，運用自學能力自主擴增數(shù)學知識儲備，強化數(shù)學素養(yǎng)，提升小學生活化數(shù)學教學效果，有效實現(xiàn)小學數(shù)學素質(zhì)教育.

（五）延伸教學范圍

教學生活化可以使數(shù)學課堂教學范圍得到充分的擴展，讓學生儲備更多的數(shù)學知識，讓學生運用知識的熟練度更高，讓學生擁有更多的學習積極性，從而有效提升教學效果與教學水平，幫助學生將數(shù)學知識和生活知識融會貫通，做好學習準備工作.小學階段的數(shù)學知識較簡單，學生在積累數(shù)學知識時應(yīng)有極強的學習興趣作為支撐，以確保提高自身的數(shù)學學習效率.教師應(yīng)在教學課堂中利用生活知識，提高學生學習數(shù)學的熱情，創(chuàng)設(shè)融洽的數(shù)學教學氛圍，延伸數(shù)學教學課堂，提高教學質(zhì)量.例如，在教學“節(jié)約用水”這一內(nèi)容時，教師可以將生活浪費水資源事例講述給學生，將其作為反面案例，并通過此案例滲入節(jié)約用水的理念，將生活水資源浪費問題遷移到數(shù)學教學課堂上，如教師可以舉例說明學校有5 個水龍頭，每小時每個水龍頭漏水50 升，讓學生計算學校10 小時5 個水龍頭共漏水多少升，使學生透過生活案例學習數(shù)學計算知識，避免數(shù)學教學枯燥或過于抽象影響數(shù)學學習效率，有效提高學生的計算能力.除此之外，教師還應(yīng)通過習題鍛煉所有學生的計算能力、公式運用能力，加強學生的生活環(huán)保觀念，并使學生學會數(shù)學計算知識，在用水活動中學會計算方法，利用學生的學習興趣實現(xiàn)知識的鞏固，讓生活和教學相掛鉤，從而讓數(shù)學課堂范圍有效擴大、不斷延伸，讓學生掌握知識的水平更高，提升學生的綜合素質(zhì).

（六）樹立正確的教學理念

教師在教學時難免會在生活化教學應(yīng)用中出現(xiàn)偏差，僅將數(shù)學知識及教學內(nèi)容灌輸給學生，并未將生活化教學結(jié)合到數(shù)學教學中，或者站在成年人的角度實施生活化教學，導(dǎo)致數(shù)學知識點晦澀難懂，學生無法準確把握數(shù)學重點的知識，不利于實現(xiàn)數(shù)學教學的最終目標.為此，教師應(yīng)樹立正確的數(shù)學教學觀念，將數(shù)學教學內(nèi)容與實際生活相融合，達到數(shù)學生活化教學的目標，幫助學生脫離傳統(tǒng)教學的束縛.要想改變這一狀況，教師應(yīng)按照學生對數(shù)學知識、生活的迫切需求，制訂數(shù)學教學計劃，讓數(shù)學效果得到明顯的提升.例如，教師可以在講授知識的過程中指引班級里的學生根據(jù)實際生活自己編寫數(shù)學習題，這樣一來，學生在利用已學知識編寫數(shù)學習題時，不僅能有效鞏固數(shù)學知識，還能培養(yǎng)創(chuàng)造能力，鍛煉邏輯思維，提升學習體驗，增加知識儲備.又如，在教學“圓柱與圓錐”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)讓學生獨立觀察圓柱與圓錐的區(qū)別，并運用生活中常見的物品替代教具，使學生在學習圓錐與圓錐數(shù)學知識時可以更好地將已學知識運用到生活中，有效強化學生的學習記憶，將學生作為數(shù)學教學主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高學習效率.同時，教師應(yīng)減少灌輸性教學，為學生提供自由學習的空間，讓學生在學習數(shù)學知識的同時能發(fā)揮想象力，進而提高學生的創(chuàng)新能力.

（七）加強學生思維訓練

小學數(shù)學教學內(nèi)容的邏輯性較強，能有效培養(yǎng)學生的思維能力及創(chuàng)造能力，教師應(yīng)主動加強教學途徑生活化，將實際生活案例融入數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)學生思維能力與創(chuàng)造能力的學習環(huán)境，讓學生在學習數(shù)學知識的同時能快速提高自身的創(chuàng)造力.教師在授課時需要注意教學問題的難易程度，盡量選取生活中常見的案例，以免脫離實際生活影響學生對數(shù)學問題的理解，降低數(shù)學教學效率出現(xiàn)適得其反的教學效果.例如，在教學“正比例與反比例”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容準備教具，準備6 個儲水量遞增的水杯，以此講述反比例、正比例的教學含義，讓學生通過6個水杯掌握比例要領(lǐng)，讓學生通過課堂生活案例逐步理解教學內(nèi)容，學會正比例與反比例的數(shù)學公式，并以此強化學生的思維能力及創(chuàng)造能力，使學生快速掌握數(shù)學學習技巧.又如，在教學“比例的應(yīng)用”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)將正常比例地圖及縮小比例地圖貼到黑板上，讓學生觀察地圖的區(qū)別，逐步掌握比例的數(shù)學概念.同時，教師根據(jù)數(shù)學教材內(nèi)容鞏固比例知識，能加強學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力，使學生透過課堂舉例掌握數(shù)學知識，強化學生的數(shù)學學習能力.教師利用生活化數(shù)學教學強化學生的個人思維、數(shù)學意識，能加強學生的數(shù)學核心素養(yǎng)與綜合水平，使學生游刃有余地運用所學數(shù)學知識解決實際問題，增強小學數(shù)學教學效果.

（八）注重多元化教學方式

在社會快速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教育正不斷地進行深入改革.鑒于此，小學數(shù)學教師應(yīng)深刻認知到數(shù)學教材中的理論知識需要與實際生活需要相結(jié)合，這樣才能有效促進小學階段的學生更好地完成相關(guān)知識，提升教學質(zhì)量.然而，現(xiàn)階段一部分年紀較大的教師受傳統(tǒng)教育方式的影響較大，對數(shù)學知識的生活實踐教學不夠重視，這種教學理念對于一些思維活躍的學生不僅會有所損害，而且會對一些生活實踐較多且思維較為緩慢的學生產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致學生無法理解一些數(shù)學知識，而在實際生活中，這些學生能夠快速地進行掌握，因此，這種教學理念不僅阻礙了教學質(zhì)量，還會影響一些學生的素質(zhì)提升.小學教師應(yīng)深入轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，在課堂中運用多元化的教學方式，促使理論教學與生活實踐教學相融合，為小學階段的學生創(chuàng)建一個良好的數(shù)學知識學習氛圍，為學生奠定扎實的數(shù)學知識基礎(chǔ).

例如，在教學“位置描述”這一內(nèi)容時，由于位置相對不同的物體是一種抽象性數(shù)學知識，教師如果通過以往的教學模式展開教學，只把教材內(nèi)容單純地灌輸給學生，那么小學階段的學生幾乎無法跟上教師的思維進行延伸，更無法了解位置描述的相關(guān)知識點，進而達不到高效的教學效果.然而，教師在講解課程時可以為學生設(shè)置一些小游戲，這樣不僅可以增加學生的學習興趣，還會在競賽的作用下促使教學方式多元化發(fā)展，如教師可以為學生舉辦象棋競賽，競賽要求學生運用口述的方式進行棋子操作，而操作棋子的人員需要掌握競賽學生的口述內(nèi)容，如“馬五進二”“炮八退二”等，在游戲競賽過程中不斷完善學生對位置描述的理解與掌握.對于在競賽中勝出的學生，教師應(yīng)給予其適當?shù)莫剟?這樣在優(yōu)秀表揚的過程中，學生對數(shù)學知識的掌握程度能得到進一步的提高.此外，對于一些對象棋不掌握、未參加競賽的學生，教師應(yīng)舉辦其他游戲方式，如將教室作為范圍場所，通過位置描述課桌，引導(dǎo)學生猜出具體的學生人員.教師也可以將學校作為起點，并讓學生描繪出自己的回家路線，采用這種教學方式來增強數(shù)學知識的趣味性，加強學生的學習效果，促使教學模式向著多元化發(fā)展.

（九）借助多媒體引入更多生活素材

在小學數(shù)學知識中，教材內(nèi)容是最為重要的教學基礎(chǔ).由于小學階段的大部分數(shù)學知識是生活中的知識內(nèi)容，而開展生活實踐教學方式能有效增強學生的學習效果.此外，為了保證教材內(nèi)容更加實際、豐富，教師可以借助多媒體信息平臺，編寫更多與教材相關(guān)的生活實踐知識應(yīng)用方式，這樣不僅能讓學生在生活素材中掌握數(shù)學知識，還能鍛煉學生的數(shù)學思維，使學生更好地掌握運用數(shù)學知識的方法和途徑，從側(cè)面提升數(shù)學教學的整體質(zhì)量，讓學生處于和諧、良好的數(shù)學學習環(huán)境中，促進其發(fā)展.

例如，在“人民幣認知”的課程講解過程中，教師除了對教材案例講解外，還可以借助多媒體信息平臺下載更多的與生活相關(guān)的內(nèi)容，如菜市場、超市等各種人民幣交換場所，并在課堂上運用多媒體為學生提供直觀的人民幣使用方式.同時，教師在多媒體信息中需要組織學生根據(jù)具體內(nèi)容進行實踐操作，如將學生分為不同小組，讓學生預(yù)先準備相關(guān)的學習器材，如鉛筆、橡皮、書籍等，并在課堂上為學生分發(fā)自己制作出“錢幣”，讓不同小組成員去往其他小組進行物品購買，并在課堂將要結(jié)束時找出“錢幣”最多的小組，這時，教師應(yīng)給予適當獎勵，促使學生加深對人民幣的認知與理解.

又如，在“認識時間”的課程講解過程中，鐘表是表達時間的重要方式，教師可以借助多媒體為學生展示世界上不同的鐘表，而對于時間是一種抽象性的數(shù)學知識，對此，教師可以詢問學生每天早上幾點到學校？幾點睡覺？等等.在這些時間問題的促進下，教師可以引導(dǎo)學生開展相關(guān)思考.教師在講解相關(guān)知識后，可以讓學生將自己的作息時間用鐘表繪畫出來.這種方式不僅能鍛煉學生的動手能力，還能增強學生對時間的理解程度，進而達到最佳數(shù)學知識教學效果.

三、結(jié)語

綜上所述，教師需要根據(jù)學生的特點，構(gòu)建生活化數(shù)學教學模式，打破傳統(tǒng)數(shù)學教學思維的束縛，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并將數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，以此達成小學數(shù)學教學目標.