以跨文化能力為核心的泰語復合型人才培養(yǎng)

成都大學 劉 莉 程 敏 王增輝

在最新頒布的《高等學校外語類專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》中，跨文化能力是外語類專業(yè)的核心能力指標之一。推進“一帶一路”建設(shè)是我國統(tǒng)籌國際國內(nèi)兩個大局提出的重要決策，泰國作為東盟各國的中心國，在“一帶一路”建設(shè)中有著特殊的位置。泰語專業(yè)人才承擔著實現(xiàn)政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通“五通”的重要使命，作為非通用語的泰語專業(yè)人才培養(yǎng)應該與時俱進，高度重視跨文化能力培養(yǎng)，確定新方位、擔當新使命、研判新矛盾，培養(yǎng)滿足國家戰(zhàn)略、行業(yè)發(fā)展、地域發(fā)展需求的“泰語+”應用復合型泰語人才。本文結(jié)合政治經(jīng)濟形勢，從使命定位、產(chǎn)教融合、三全育人的角度探討以跨文化能力為核心的“泰語+”人才培養(yǎng)模式，旨在深化我國泰語人才培養(yǎng)改革，更好地為國家需求和“一帶一路”倡議服務(wù)。

一、國內(nèi)高校泰語人才培養(yǎng)模式

作為非通用語種，泰語專業(yè)人才培養(yǎng)的地域布點正在逐步增加，目前開設(shè)泰語專業(yè)的高校云南省最多，廣西次之，北京、上海、廣州、天津、四川、安徽、西安等省市均有泰語專業(yè)。從專業(yè)上分，有應用泰國語、國際貿(mào)易、旅游管理、酒店管理、物流管理、對外泰語等專業(yè)。查閱各個高校的人才培養(yǎng)方案，歸納大約有以下幾種模式。

（一）模式一：泰語+專業(yè)

基于泰語的應用，同時涉及泰國文化知識、外貿(mào)知識、旅游知識、物流知識等衍生方向的應用。例如，桂林旅游學院的泰語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是“泰語+旅游”，培養(yǎng)適應中泰出入境旅游需要，具有較強泰語導游能力，能從事泰語導游、泰語領(lǐng)隊和泰語翻譯等工作的高素質(zhì)技術(shù)應用型旅游專門人才。成都大學泰語專業(yè)則提出“泰語+泰國旅游商務(wù)+信息技術(shù)應用”的“泰英中”三語培養(yǎng)模式。

（二）模式二：專業(yè)+泰語

以某一學科專業(yè)知識為主要學習內(nèi)容，同時輔修泰語語言，要求學生在系統(tǒng)掌握專業(yè)學科基礎(chǔ)知識及相關(guān)技能的同時，還需要具備泰語語言應用能力。例如，廣西民族大學為學生開設(shè)了國際商務(wù)（泰語方向）、法律事務(wù)（泰國方向）。國際商務(wù)（泰語方向）主要培養(yǎng)能適應經(jīng)濟社會發(fā)展，具有扎實的管理學、經(jīng)濟學理論基礎(chǔ)，掌握國際商務(wù)經(jīng)營管理的基本知識和基本技能的應用型國際商務(wù)經(jīng)營管理人才。法律事務(wù)（泰國方向）則是“法律事務(wù)+泰語”的結(jié)合，培養(yǎng)能夠熟練運用中泰兩種語言處理實際法律事務(wù)，具備較高素養(yǎng)的應用型人才。

（三）模式三：“泰語+英語”雙語制或多語培養(yǎng)

英語作為國際通用語言，在對外洽談、商貿(mào)函電、業(yè)務(wù)處理時都非常重要，優(yōu)秀的外語能力，特別是中英泰跨文化交流能力，成為許多崗位的共同要求，因此“泰語+英語”的重要性已成為共識。例如，北京外國語大學為達到復合型人才的培養(yǎng)目標，除學習泰語外，本專業(yè)的學生還可以參加英語輔修學習，修滿800課時并通過考試的學生，畢業(yè)時可獲得英語大專文憑，學有余力者，還可選修雙學位。成都大學泰語專業(yè)在建立之初就明確提出“中英泰”三語人才培養(yǎng)方案，使學生具備雙邊、多邊的國際交流的基礎(chǔ)語言能力。廣西外國語學院泰語專業(yè)則將泰語專業(yè)學習與第二、第三外語教學深度結(jié)合，實施“泰+英+老”復語教學模式，拓寬泰語專業(yè)學生的就業(yè)面。

（四）模式四：國際國內(nèi)聯(lián)合培養(yǎng)

即在國內(nèi)高校系統(tǒng)中學習兩年或三年后，再到泰國學習一年或兩年，采用“2+2”“3+1”“2+1”等教學模式，這種教學模式對于提高學生語言應用能力和跨文化交流能力成效突出。對標近期公布的《外國語言文學類教學質(zhì)量國家標準》，結(jié)合“一帶一路”倡議下的泰語人才實際需求，在泰語專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計方面，對跨文化能力重視度仍然不夠，存在使命意識需要強化、人文素質(zhì)框架不具體、課程體系有待優(yōu)化、實踐環(huán)節(jié)不足、師資隊伍缺乏、供需結(jié)合不夠緊密、職業(yè)指導不夠系統(tǒng)化等問題，表現(xiàn)在人才培養(yǎng)成效上，突出存在知識與技能單一、實踐能力不強的問題。

二、以跨文化能力為核心的“泰語+”復合型專業(yè)人才培養(yǎng)

（一）強化理想信念教育，樹立跨文化交流的使命意識

泰語專業(yè)人才培養(yǎng)并不只是事關(guān)語言服務(wù)，還涉及國家安全等頂層要素，愛國情懷、國際視野、現(xiàn)代眼光和具有中泰跨文化交流能力的應用復合型泰語人才培養(yǎng)理念應當深度貫穿泰語人才培養(yǎng)全過程。要培養(yǎng)具有愛國情懷、使命意識的中泰交流人才，國際交流使命教育應貫穿人才培養(yǎng)全過程，落實目標定位—課程支撐—課程思政—學培輔助的人才培養(yǎng)全鏈條。首先，需要在人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標中進一步明確思想政治要求，將愛國精神、使命意識、跨文化交流能力放在重要位置。其次，課程支撐。以課程為依托，構(gòu)建培養(yǎng)目標達成實現(xiàn)矩陣，除了必修的思政課外，課程設(shè)置中還可以開設(shè)如現(xiàn)代漢語、國學經(jīng)典理論、中國近現(xiàn)代史綱要等課程，作為學生內(nèi)知國情、外曉世界的課程載體。再次，做好課程思政。習近平主席提出，要用好課堂教學這個主渠道，各門課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。最后，落實“三全育人”，充分發(fā)揮第二課堂的思政育人效果。

（二）推進產(chǎn)教融合，深化“泰語+N+Y”復合型人才培養(yǎng)模式改革

從專業(yè)定位來看，國標指出，外語類專業(yè)是我國高等學校人文與社會科學學科的重要組成部分，學科基礎(chǔ)包括外國語文、外國文化和區(qū)域與國別研究，具有跨學科特點。外語類專業(yè)可以與其他相關(guān)專業(yè)結(jié)合，形成復合型專業(yè)或方向，以適應社會發(fā)展的需要。中泰合作從大寫意走向工筆畫，意味著“泰語+”將逐步走向精準化，需要強化產(chǎn)教融合。目前，各地區(qū)的泰語專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)有了一定的傾向性，例如北京大學泰語專業(yè)偏重外交人才和科研人才的培養(yǎng)，提出培養(yǎng)具有較強的跨文化交際能力，能夠勝任外交、國際文化交流、涉外企業(yè)管理、涉外研究等領(lǐng)域，具有社會責任感和國際視野的優(yōu)秀人才。北京外國語大學亞非學院立足高層次非通用語人才培養(yǎng)，泰語專業(yè)畢業(yè)生主要去向是外交部、商務(wù)部、文化和旅游部部、新華社、國際廣播電臺和海外工作。廣西外國語學院泰語專業(yè)明確致力于培養(yǎng)適應廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)及中國－東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的泰語人才。成都大學泰語專業(yè)則提出培養(yǎng)以泰語作為工作語言的國際化泰語語言服務(wù)人才，為區(qū)域合作（本地區(qū)與東盟）與發(fā)展提供語言服務(wù)等。因此，各高校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化應該充分考慮國家需求、政策變化、區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局等多方面因素，深度開展產(chǎn)學研合作，搭建產(chǎn)教協(xié)同育人平臺，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求確立各具特色的“泰語+N+Y”應用復合型人才培養(yǎng)模式，真正培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強應用、擅交流”的泰語人才。

（三）構(gòu)建“三全育人”機制，形成以跨文化能力為特色的目標達成矩陣

孫有中教授提出跨文化能力培養(yǎng)的CREED五大信條，即思辨（Critiquing）、反?。≧eflcting）、探究（Exploring）、共情（Empathizing）和體驗（Doing）。結(jié)合孫有中教授的觀點，泰語專業(yè)人才培養(yǎng)目標達成矩陣應該由教、學、研三位一體構(gòu)成。教主要指課程體系和實習實訓，學包括素質(zhì)提升和職業(yè)指導等，研包括實驗室建設(shè)和科研平臺，三者相互配合，構(gòu)建全員全方位全過程協(xié)同育人矩陣。在學培方面，則要構(gòu)建國際跨文化交流素質(zhì)提升平臺和“泰語+”精準職業(yè)指導體系?！胺词?、探究、共情和體驗”通?？梢酝ㄟ^兩種渠道開展，一是學生將所學的跨文化理論用于指導實踐，二是學生對自己的跨文化實踐進行總結(jié)分析，形成經(jīng)驗。學院可以構(gòu)建由社團、學科競賽、暑期社會實踐、海外實習就業(yè)基地共同形成的跨文化能力提升體系，與當?shù)靥╊I(lǐng)館、泰國商會、泰國院校等保持密切聯(lián)系與合作，了解中泰合作的新動向，建立海外學習和實習項目，為泰語專業(yè)學生提供更多實習實踐以及就業(yè)平臺，使學生通過跨文化反省培養(yǎng)批判性文化自覺，擁有探究世界多元文化的好奇心、開放態(tài)度和寬容精神，理解和感受文化差異，促進共情人格的發(fā)展，最終通過跨文化體驗實現(xiàn)跨文化能力的提升。在科研方面，要充分發(fā)揮科研平臺和實驗室在跨文化泰語人才培養(yǎng)過程中的支撐作用。科研平臺對外應研究國際國內(nèi)形勢、地域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、教育教學經(jīng)驗，將感性認識上升到理性認識，并將其反哺人才培養(yǎng)。