小學數學教學中趣味性教學方法的應用

福建省惠安縣后西小學 黃宗實

數學具備一定的邏輯性，然而小學生由于其年齡特點，數學知識水平發展有所局限，因此，學生在數學學習的過程中會遇見很多難題，直接影響數學成績。數學教師在開展實踐教學中必須充分考慮這部分因素，并制定相應的教學內容。趣味性教學法的運用能夠全面調動學生的熱情，激發學生的學習興趣，最終提升學生的數學學習成績。

一、在小學階段應用趣味性教學方法的重要意義

趣味性教學方法，具體是指在數學課堂中運用豐富、有趣的教育技術、教育手段、教育理念等方式，旨在為小學生營造出更加有趣生動的數學課堂氛圍，使學生可以在該方式下盡情地享受數學學習帶來的樂趣和快樂。為了使學生和教師獲得更多的樂趣，應當倡導學生落實自主性學習，這無疑需要數學教師的積極配合。為此，數學教師可以采用實踐與創新的教學理念，將趣味性數學教學方法運用到課堂教學的每個環節中。

（一）促進數學教學活動的創新

趣味教學是小學階段教育中新的教學理念之一，其倡導課堂教學環節應當以學生為主。數學教師應當及時更新教育理念和教學方法，積極探究和創新課堂教學方式。據實踐教學表明，趣味性教學方法的運用能夠很好地調動學生的數學思維，激發學生數學學習的興趣，對小學數學教學活動的創新及改革具有很大的幫助和影響。

（二）有效活躍數學課堂氛圍

激發小學生數學學習興趣的重要前提條件是需要有一個較為活躍的課堂氛圍，這也是數學教師開展有效課堂教學的基本前提。當前，新課程標準中明確要求數學教師在開展實踐教學中應當不斷完善和創新教學方法，積極地將數學課堂教學的氛圍由枯燥乏味轉為有趣生動。這主要是因為學生在此背景中才會自發、主動地參與到數學課堂的學習活動中，這樣學生的學習過程會變得更加愉快，有利于學生真實表達自己內心的想法和對數學知識的疑惑。除此之外，小學生在活躍的課堂環境中參與教育活動的積極性也相對較高，這要求數學教師應當科學規劃數學教學。在素質教育和教育改革不斷推進的背景下，數學趣味教學方法可以更好地切合學生心理發育、智力成長的特點，有助于學生數學學科綜合素養的養成，繼而促進小學數學教育事業進一步發展。

二、小學數學課堂教學中應用趣味性教學方法的探討

（一）增強趣味性，培養學生主動求知的意識

鼓勵小學階段的學生主動積極地參與到數學教學活動中來，可以有效地防止傳統數學課堂中“灌輸式”或是“機械化”教學模式帶來的不利影響，以此避免打擊學生開展數學學習的積極性，有利于構建良好、和諧、愉悅的師生關系，為學生營造生動有趣的課堂學習氛圍。部分數學教師在傳統的課堂教學模式中，為了使學生取得優異的數學成績，往往會讓學生采取死記硬背的方法進行數學理論知識的學習，長此以往會使學生在數學課程的學習中養成不良的學習習慣，抑制學生數學學習水平的提升。對此，數學教師必須重視培養學生對數學知識主動求知的意識，為開展高效的數學教學提高保障。這要求數學教師在課堂教學過程中，應當切實貫穿素質教育觀念，努力增強數學課堂教學活動的趣味性。數學教師在促進小學生全面學習和發展的同時，也應當為學生個性化數學思維的發展創造有利的條件。對小學時期的學生來說，其理解能力和思維能力都有一定的局限性，借助增強數學學科趣味性的方式，可以有效地激發學生數學學習的熱情，這也是快速提升數學教學效率最有效、最直接的方法。

例如，數學教師在北師大版五年級下冊“有趣的折疊”的授課中，為了增強課堂的趣味性，可以采用游戲的教學方式，在課堂上讓兩名學生組成一個小組，將教材中所給圖片繪制下來，之后借助剪刀將圖片剪下來，最后進行折疊，形成長方體、正方體、三棱柱等立體圖形。類似這樣的教學方式可以有效地增加學生學習數學的有趣性，為其構建起輕松的課堂氛圍，使學生在學習數學知識及理論的同時收獲快樂和樂趣，也可以提升學生的數學思維，提高學生動手操作的能力，這也為數學教師開展后續的課堂教學活動創造了基礎。

（二）優化課堂形式，激發學生興趣

隨著小學教育制度和理念的深入改革，新的課堂教學理念和教學方法被廣泛應用到數學課堂教學中，這為課堂多樣化的組織形式提供了可能。數學教師應當緊跟教育改革的發展潮流，積極提升自身數學專業素養，注重對數學課堂教學活動的分析和總結，及時發現在課堂教學中出現的問題以及存在的缺陷，加以改進，不斷優化課堂教學環節，這樣才可以打破傳統數學教育模式的束縛，才能為素質教育理念的順利實施創造有利條件。數學教師是教學活動主要的參與者和組織者，教師教學能力的高低、是否具有創意性及趣味性的教育思想理念，在很大程度上決定了數學教學成果的好壞。不斷優化數學課堂組織的形式，不僅可以有效激發學生學習興趣，同時還有利于數學教師把控課堂教學的節奏，對構建趣味化的數學課堂有著重要的作用。小學生與其他階段的學生相比，其認知能力較低，數學邏輯思維正處于發育的重要時期，數學是一門需要學生具備一定抽象能力、空間想象力以及嚴謹數學邏輯思維的學科，教師不斷優化數學教學環節可以有效增加課堂的趣味性，對調動學生積極性來說具有重要價值。

例如，在北師大版五年級上冊“組合圖形的面積”的授課中，數學教師可以讓學生結合自己在學習中的經驗，制作一系列的組合圖形。數學教師應當加強對學生的引導，避免學生制作的圖形過于復雜，無法計算該組合圖形的面積，之后讓學生間交換自己繪制的組合圖形，引導學生計算其他同學繪制的組合圖形的面積。學生在測量圖片邊長及計算面積的過程中，可以使抽象的數學知識變得更加立體化和形象化，可以使學生收獲學習的喜悅和快樂，加深學生的認識，同時也可以強化小學數學課堂教學的豐富性與趣味性。

（三）借助先進技術，豐富數學資源

科學技術的發展和進步推動著社會和教育事業不斷前行，在網絡技術日漸成熟的今天，各種先進的技術被有機地融入課堂教學工作中，這不僅為教育事業提供了豐富的教學資源，同時也可以進一步優化教學結構，其中的情境式教學法能夠在有效增加數學教學趣味性的基礎上提升數學教學效果。基于此，數學教師應該加強對信息技術的應用能力，樹立正確的教育理念，通過現代技術，結合學生的實際學習情況，為學生創設有趣生動的學習情境，進一步擴寬學生學習數學知識的方式和途徑，使學生在有趣學習情境的指引下，自主開展數學學習。

例如，教師在北師大版五年級上冊“軸對稱和平移”的授課中，因為學生在此前的數學學習中對這部分知識已有所接觸，那么數學教師可以帶領學生回顧先前的相關數學知識，之后再引導學生深入研究和學習本章的知識內容。為了使每位學生都可以參與到本課數學知識的學習中，提升學生興趣，數學教師可以利用多媒體演示圖形的平移，加深學生對平移、軸對稱等概念的認識，之后為學生在多媒體課件中進行圖形運動的分解演示，同時為學生講述圖形軸對稱的基本性質。數學教師在順利完成課堂教學目標后，可以為學生安排一些具有擴展性的數學問題，如在本課中數學教師可以要求學生在課下利用電腦自己操作圖片平移的活動，鼓勵學生開展課外探究。除此之外，信息技術在小學數學中的運用可以幫助學生隨時溫習所學的數學知識，激發學生的學習積極性，滿足學生對數學學習的需求，也為教師構建趣味數學課堂提供了便捷的條件。

綜上所述，數學教師可以借助充滿趣味性的教學方法來激發學生學習交流的能力和意識，引導學生在學習交流中不斷反思自己、提升自己。數學教師也可以融合適當的賞識教育和自主學習，繼而進一步激發學生對數學學科的學習興趣。